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统编版一年级语文下册12 古诗二首名师教学设计含配套课件
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多媒体出示本课生字，学生齐读两遍。
出示课件19：
教师过渡：同学们，请你观察这两个生字宝宝，它们有什么共同的特点吗？
预设：我发现它们都是上下结构。
教师追问：你真是火眼金睛啊！那我们在写上下结构的字时需要注意什么呢？
预设1：要上下对齐。
预设2：不要把字写得太长。
预设3：要写得上窄下宽。
教师重点指导：同学们注意，我们在写“首”时，第二笔和第四笔都是撇，但不能写成一笔哦。“采”这个字是木字底，“木”的竖画不能和上面的点写成一笔哦。
教师引导：好，现在请同学们在自己的练习本上写两遍，看谁写得最工整、最漂亮。
七、课后作业
背诵《池上》。
出示课件20：
八、板书设计
12古诗二首
池 上
【唐】白居易
小娃 天真、可爱
第二课时
【课时目标】
1.认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字，正确书写“无、树、爱、尖、角”5个生字。
2.能正确、流利地朗读古诗《小池》，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“泉眼、惜、爱、晴柔”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会大自然中细小事物的和谐与情趣。
【教学过程】
一、图片导入，揭示课题
1.教师出示池塘图片。
出示课件21：
教师引导：同学们，上节课我们在荷塘里看了一个调皮的小娃娃偷采白莲，这节课我们一起仔细看看池塘里的其他美景。池塘好看吗？是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为《小池》的诗。今天我们就一起来学习这首诗。
（板书：小池 【宋】杨万里）
（设计意图：图片导入能让学生迅速进入古诗所描写的情境，教师引导语回应上节课所学的内容，达到“温故知新”的目的。）
2.学生齐读课题，教师简介作者。
出示课件22：
二、初读古诗，学习字词
1.教师引导：下面请同学们自由读古诗，一边读，一边圈画出课后的生字。
2.出示本课会认字，逐字认读。
出示课件23：
教师引导：同学们读得非常好，我们来看看“泉”这个字的演变过程吧！
出示课件24：
教师引导：我们认识了“泉”“流”和“爱”，还知道了“泉”这个字的古文字形就像从泉眼里往外流水一样，我们太厉害了！快来继续认读剩下的四个生字宝宝吧。
出示课件25：
3.集中出示本课会认字。
（1）带拼音齐读。
出示课件26：
（2）去掉拼音读。
（3）开小火车读。
4.教师范读古诗：现在咱们把会认字宝宝放回古诗中，老师先来给大家读一遍，同学们注意听哦。
5.引导学生自由读诗：还记得我们对古诗朗读的要求吗？
预设1：应该大声朗读，要读准字音、读通诗句。
预设2：同桌之间可以互相正音。
6.逐句检查朗读，并正音。
7.教师指导学生再次朗读诗句，读出古诗的节奏。
（1）教师引导：相信这些字你已经牢牢地掌握住了，现在我们将生字宝宝带入古诗中，再回到这个小池塘，去体会它的美。这首诗，一句七个字，是一首七言诗。一般读七言诗时我们按照“二、二、三”的节奏。我来给大家读一遍，注意听清字音，听准节奏哦！
教师范读古诗。
（2）教师过渡：请你也这样读一读，读准字音，读出节奏。
学生自由朗读。
出示课件27：
（3）教师过渡：谁愿意读给大家听？咱们开火车来读一读吧！
学生开火车朗读古诗。
（设计意图：学习会认字为学生读通诗句扫清字词障碍，多种形式的朗读可以提高学生朗读诗句的熟练度，为后面的学习打下基础。）
三、图文结合，初知大意
1.整体感知。
教师引导：同学们请你仔细观察画面，说说你都看到了什么？
出示课件28：
预设：我看到了荷花池、泉水、树荫、荷叶、蜻蜓、茅屋、山。
2.理解诗意。
教师引导：通过观察插图、反复读诗句，谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方？
出示课件29：
预设1：我知道了荷叶是刚长出来的。
预设2：我看到有蜻蜓落在荷叶上面。
预设3：我还不知道前两句是什么意思。
教师相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？
教师相机讲解：“惜”就是“爱惜”，舍不得；“爱”就是喜爱。
出示课件30：
教师讲解：“晴柔”就是晴天里柔和的风光。
出示课件31：
教师引导学生结合插图理解诗意。
出示课件32：
教师讲解：在这里呀，诗人把泉眼和树荫都当成人来写了。水从泉眼里流出来，悄悄的，是因为泉眼舍不得细细的流水；树阴照映在水面上，是因为它喜爱晴天柔和的风光。后两句的意思比较浅显，同学们结合插图说得都很棒。
出示课件33：
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