统编版一年级语文下册12 古诗二首名师教学设计含配套课件

   

（设计意图：通过“观察插图、反复读诗”这种图文结合的方法帮助学生理解诗意，既能降低难度，又能使理解环节变得有趣，结合教师讲解，学生的理解会更到位。）

四、诵读古诗，体会诗情

1.有感情地朗读古诗。

出示课件34：

     

教师点拨：同学们，这样的景色美不美呀？一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？

预设1：要读得轻柔、甜美。

预设2：读的时候速度稍慢。

预设3：我觉得要读出不舍的情感。

教师引导：同学们说得太好了，赶快试一试吧。

学生自读，指名读。

2.指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？

预设1：刚露出小尖角，蜻蜓就立在上面了。

预设2：它们会说这片荷叶好嫩呀，好绿呀。

预设3：它们会说这里的景色好美呀。

（设计意图：在品读古诗环节中，“角色代入法”可以有效让学生体会到诗句中蕴含的

感情，为有感情地朗读古诗做铺垫。）

教师引导：“才”和“早”两个字诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？

预设1：仿佛看见了争着立在荷叶上的小蜻蜓在玩耍。

预设2：仿佛看见了美好、和谐的荷塘。

教师过渡：是啊，多么细微的画面，竟然被细心的诗人杨万里观察到了，怪不得他是著名诗人呢。如果你是杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？

指名反复读，读出欣喜的语气。

3.教师小结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优

美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！

（板书：小池   自然之美）

全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

出示课件35：

     

学生继续背诵。

出示课件36：

     

4.教师引导：课后第2题为我们准备了四组词，我们一起来读两遍，记一记吧！

出示课件37：

     

5.教师总结：通过这两节课的学习，我们学了两首古诗，一首是唐代白居易写的《池上》，一首是宋代杨万里写的《小池》，这两首诗都写了夏天的景色，都写到了荷花，让我们都更爱夏天了。同学们可以选择任意一首古诗，根据你观察到的、理解到的、想象到的去画一幅画，看谁的画最有意境，最有夏天的气息！

出示课件38：

     

五、指导书写

出示课件39：

   

1.学习独体字“无”。

教师讲解：这些生字宝宝里有一个独体字，你们找到了吗？对，“无”。这个字和“天”长得很像，但最后一笔是竖弯钩，

2.学习上下结构的字“尖、角、爱”。

教师引导：同学们，我们在上一首诗里学习了“首”和“采”两个上下结构的字，这节课我们再学三个。它们是谁你找到了吗？

预设：尖、角、爱是上下结构。

教师提示：还记得写上下结构的字的要领吗？

预设：写时要上下对齐，写得上窄下宽。

教师重点指导：注意“尖”字上半部分的“小”字，第一笔要变钩为竖。请同学们书空。

出示课件40：

     

教师讲解：关于“爱”这个字，还有一个顺口溜，我们可以这样记：“爱就是张开双手拥抱朋友”。

3.学习左中右结构的字“树”。

出示课件41：

        

教师过渡：同学们，这个生字宝宝有什么特点？

预设：它是左中右结构的字。

教师讲解：对，它是我们学的第一个左中右结构的字，在这个字里有三个小朋友并排坐，“木、又、寸”，三个小朋友在一起有点挤所以要互相谦让，所以我们在写时，注意“木”的捺画要变成点，“又”的捺画也要变成点，所有的横画要短一点。做到“两边高，中间低，三个部件要挨紧，互相之间要避让”。现在我来给同学们示范书写，请同学们书空。

六、课后作业

背诵《小池》。

出示课件42：

     

七、板书设计

小池  

            【宋】杨万里

     小池   自然之美

【教学反思】

《语文课程标准》中对低年级学段古诗学习的要求是“诵读儿歌，儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”本课的设计能够使学生在朗读中想象画面，在想象中指导朗读。本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思，本课的教学也设计了一些环节帮助学生通过做动作、联系生活经历来理解难懂的词语。但本课的朗读指导和背诵还应更有层次一些，更具新意一些，帮助孩子在多层次的朗读中熟读成诵。