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统编版一年级语文下册12 古诗二首名师教学设计含配套课件
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第六单元
【单元导教】
本单元围绕“夏天”这个主题编排了《古诗二首》、童话《荷叶圆圆》《要下雨了》3篇课文，从不同角度描绘出夏天的特点，让我们感受到夏天的美好。本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思。这一学习重点贯穿整个单元的学习，要求呈梯度上升。教学时要充分认识单元内各部分间的联系，为学生搭建生活与文本连接的桥梁，充分调动学生已有的生活经验，帮助学生更好地理解词语的意思，读懂课文的内容。
【单元教学目标】
字词句：
1.认识本单元45个生字和1个偏旁，读准1个多音字，会写21个生字。
2.联系生活学习与夏天相关的词串。
3.能正确使用逗号、句号、问号、感叹号；能正确抄写句子。
4.通过认识食品包装识字，并乐于与同学分享。
阅读：
1.能正确朗读课文，读准字音，读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。
2.能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语的意思。
3.能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味；能分角色读好文中的对话；尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。
4.朗读积累气象谚语。
5.和大人一起读《夏夜多美》，感受阅读的乐趣，体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。
表达：
1.通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体。
2.学习“荷叶绿绿的，圆圆的。”这类句子的多样表达，并积累文中的比喻句。
12古诗二首
【课前解析】
这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。《池上》寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知藏匿踪迹的顽皮、可爱的形象。诗歌动静结合，情景交融。《小池》把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依，和谐自然，极富情趣。这两首诗语言浅显易懂，内容贴合本单元的人文主题“夏天”。
关注插图：文中的两幅中国画清新雅致、意境悠远，分别与两首古诗相配。诗中景物与画中景物一一对应，诗画的美妙融合，不仅帮助学生理解诗意，感悟诗情，还给学生以传统文化的熏陶。
关注朗诵背诵：古诗教学中应重视古诗的朗读，朗读既是手段也是目的，通过朗读体会诗意，表达理解与感悟。背诵要在熟读的基础上进行，在朗读、背诵的过程中感受古诗的音韵美、意境美，受到祖国优秀传统文化的熏陶，并积累古诗词。
关注识字写字：本课第一次出现了左中右结构的字的书写——“树”，教师需要重点指导。首先让学生观察各部件之间的位置，做到“两边高，中间低，三个部件要挨紧，互相之间要避让”，同时提醒学生，独体字变成部件之后，笔画要有变化。
【教学目标】
1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【教学重点】
能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。能联系生活结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
【教学过程】
一、激发兴趣，引入新课
1.教师引言：同学们，你们喜欢夏天吗？喜欢夏天什么呢？
预设1：喜欢，夏天可以去游泳。
预设2：喜欢，夏天可以吃甜甜的冰糕。
教师过渡：是啊，老师也非常喜欢夏天，因为老师最喜欢的荷花就在夏天开放。去年夏天，老师去了一片非常好看的荷塘，拍了很多好看的照片！今天，老师带来了照片和大家一起分享。
出示课件1：
2.教师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？
预设1：我也想去看一看。
预设2：哇，好美啊！
教师过渡：今天这节课我们一起走进第12课《古诗二首》，到美丽的荷塘欣赏一番。
（板书：12 古诗二首）
学生齐读课题。
出示课件2：
3.教学“首”：同学们，“首”是表示数量的词，就像“个、只、条、斤”一样。从这篇课文的题目中我们知道了今天要学习两首古诗，除了古诗，我们还可以说“一首歌”“一首曲子”等等。
4.教师过渡：著名诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，他忍不住写了一首诗。
（板书：池上 【唐】白居易）
学生齐读诗题。
（设计意图：图片导入能让学生迅速进入古诗所描写的情境，更符合学生的认知思维方式。在课题处讲解“首”字，帮助学生理解课文，也为后面的生字学习做铺垫。）
二、初读古诗，感受节奏
1.教师引导：请同学们自由读古诗，一边读，一边圈画出课后的生字。
出示课件3：
2.出示本课会认字，逐字认读。
出示课件4：
3.集中出示本课会认字，教师引导：这是课文中的会认字宝宝们，我们现在带着拼音齐读两遍！
教师继续引导：现在我把这些拼音去掉，聪明的你还认识吗？再来读一读！
教师激趣赛读：这也难不倒你们呀，咱们开火车来读一遍，看看哪列小火车开得最快！
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