2011版新课标解读交流

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2011版新课标解读交流

一、雨中中洞行
按惯例，会到生本实验学校去。用脚说话，却是选择非实验学校。上周去了关水阁，感觉不错。
今天去中洞，理由很简单，校长是校长班的。
之前与同事去过一次中洞，知道大概的方位。今天凌晨，雨一直不停。出发时，犹豫着，坐车还是骑车。真的骑车，才知道，这是一个错误的选择。因为雨，正在改造的国道，泥泞呀。衣服不用说，后背直到头顶全是泥沙。途中还在沟渠里洗了洗，哪里洗得干净呀。不过，有了川藏线垫底，这算得了什么。

赶到中洞时，比约好的时间晚了20来分钟。不好意思。
 

二、墙来了
在中洞的感受就是——墙来了。特别正常，因为第一次去。
与语文老师交流的，依旧是这段时间的主讲内容，2011版新课标解读，生本语文今后重点做好的四件事：记诵、阅读、练字、日记。
只是讲述的方式，有所改变。从关注考试方法入手，整个过程，与老师的互动更多。也正是这个更多，有了下面这些有意思的交锋或者碰撞吧。
（1）问，低年级的看图写话，写几句话比较好？陈琴老师多年的实践总结，写三句话，是比较合适的。答：一幅图写一句。要求写3句，如果4幅图怎么办？
（2）问，造句，如果少丢分，长些好，还是短些好？答。如果是少丢分，短些好。可是只是强调短，如何培养学生的语感，如何让学生把作文写长。
（3）问，作文，陈琴老师按照实战要求，每次作文只给20、30分钟。建议以后作文课，也这样做。答，这样做时间不够，作文指导如何进行？
上邪，管建刚老师在哪里呀。
（4）问，如果一个多月上完教材，敢不敢。不敢。一个多月上完课了，以后怎么办，上面要检查的？教案，作业什么的。接着问，上课按教案上吗？有时。其实教案是哄鬼的，为了应付检查而已，基本上已经没有任何价值了，尤其是小学。
其实是可以一节课一篇课文的，六年下期正是这样，为了复习急忙把课上完。为何其他年级就不行。
（5）问，教材考试内容占多少比例。答，大概40分左右。字词，日积月累等等，课文考得不多。
（6）问，如果是为了考试，可否这样，既然不考，就不教。考什么教什么，不行？答，教教材，是培养学生的素养。
上邪，垃圾教材比三聚氰胺的危害更大；小学语文让人深恶痛绝！

其实，教教材，就是为了分数，得高分不是靠题海战术，苦教苦学，而是教会学生考试的方法。遗憾的是，我们课堂几乎没有。有的只是没有价值的作业、考试，没完没了。
其实，真正的素养，在教材外，在课堂外，在那些经典里。没有大量的记诵、阅读，没有亲身的感悟、涵咏，何来素养呀。
而这一切，是不读书的教书人，无法想清楚，弄明白的。
 

到后来，讲到了错题的收集与复习。讲到了记诵、阅读、练字、日记。只是这方面讲得不多。
结束时，没能与老师们再交流。遗憾。真的想听听老师们，交流之后的感受。
 

三、新课标解读，重在——记诵、阅读、练字、日记
新课标之所以强调记诵、阅读、练字、日记，也是课改10年来的总结、反思。至少前三件，是刻不容缓了。而日记，是作文教学最为有效的训练方式，这已经被太多的特级们证实了。
所以，这段时间，特别想与老师们交流解读新课标的感受。
做好记诵、阅读、练字、日记这四件事，前提就是压缩教材处理时间，才能让经典诵读，大阅读进课堂，否则，三天打鱼，没有坚持，是不会有效果的。
问题可能就在于，老师们抱着教材不放，不把一本教材，挖地三尺，上透上烂，绝不放手。接触的老师多了，尤其是骨干班的反应，真的理解了，教书人不读书才是课改最大的障碍。不读书，永远失去了改变的能力！
可以让老师们接受之后，再做吗？完全可以。只是，只是，2011版新课标，已经颁发。新一轮的冲击马上到来。等得起吗？
再说上老下小，生计压力，哪里还有心思读书，按照原来的方式把课上了，对得起良心，便可。
 

四、自然法则——优胜劣汰
在中洞感受墙来了，经常跑的岭西那几所学校，也正在优胜劣汰。
看好涛圩，是因为亲子阅读的原因，是因为有十来位老师可以在期中考试着，把教材处理完，同时是因为杨校的放手，罗校的坚持。当然真要做好经典诵读，还需要付出更多。起码一点，自身的积累，一定需要挑灯补读。这个年头，还有人能够静下心来，子曰诗云吗？
还看好白小，因为叶校，还有几位正在实践的老师，尤其是才子文霖老师。接触的老师有限，依愚见，经典诵读、大阅读，最有本钱做的，就是这位文老师。他的功底，无人可比。陈琴老师的经典素读，管建刚老师的作文革命，仿佛就是为文老师量身定做的。
 

还能看好哪呢，不知道了。

所谓的名校，敢吗？那巨大的压力，除了苦教苦学，把学生几乎全部的潜能榨干，还能做什么呢？相比而言，哪怕是放羊，也比耗尽几乎全部发展后劲的名校，强百倍。
这一二天，网络疯转的两篇文章，摘录如下。
——一到拉小，突然惊恐地发现：在这里，每天的作业、每一张试卷都是要家长签字的；所有的考试都是要排名的；每一次排名是要打印出来贴在教室里的；排名前十的学生是要开小灶的——所谓小灶，就是每周三下午和每周六上午的“提高班”，也就是奥数——我被告知，要想上好中学，学奥数是必须的。
——到了六年级时，要为考南外冲刺。印象中，原本周六上午的提高班改成了周六全天。再后来，老师把“尖子生”每天早上七点就召集到学校：早自习。下午放学后继续学奥数：晚自习，直到晚上七点。
——在拉小的两年，是我这24年人生中所经历过的最黑暗的一段时间。即使是在清华的第一年，学业压力巨大，也从来没有想过自杀。但是，六年级的时候，曾经拿着一把生锈的小刀在手背上比划，紧张又恐惧的盯着刀刃，最后觉得心有不甘——至少也该放一把火烧了学校才是。
——假如以上更多的是作为一个学生的私人化回忆的话，那么这一段是以一个学习儿童发展的研究者的身份说出的：拉萨路小学的培养模式剥夺学生的未来潜力。当然，中国的基础教育多多少少都有这个通病，然而从小学开始极端的压迫式、功利式、羞辱式的教育则恐怕是疾在骨髓，病入膏肓。以我所见，它耗竭一个儿童活泼的精力，让孩子每天在苟延残喘的状态下生活；它摧残一个学生自主学习的能力，让孩子除了跟着老师踉踉跄跄地完成每日课业，不要说休闲玩耍，就连进一步反思所学内容的时间都没有，亦没有机会训练自己安排时间、计划生活的能力。这一点即便从功利主义的角度上来说也不可饶恕。

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