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《走进民族大家庭》三课时教学反思6篇
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《打开天山脚下的民族之窗》教学反思一
珠海市高栏港经济区金洲小学 吴苑红
《打开天山脚下的民族之窗》是《品德与社会》五年级上册第三单元《我们同有一个家》里的一个内容。本课旨在引导学生从不同的角度认识和了解新疆的各个民族，形成尊重各少数民族和民族团结的情感和态度；建立我国各民族之间“同甘苦，共患难”的兄弟情谊，建立“民族一家亲、军民一家亲”的情感和态度。并通过研究性学习的方式，在研究的过程中提高学生识图能力、收集资料能力和语言表达能力。在课堂教学中，我认为做得比较好的有如下几个方面：
一、课前准备充分，注重培养学生的学习探究能力。
课前，我根据教学内容把学生分成几个小组——“水果组”、“习俗组”、“动物组”、“服饰组”、“特产组”等，学生自由选择主题进行探究。同时，我还给每一个小组安排了探究任务，让学生有针对性地进行调查研究。让孩子们在学习研究过程中学会与人交往、取长补短，提高收集和处理信息的能力，也提高动手能力。
二、教学设计能巧妙地把各种教学形式穿插其中，过渡自然。
主要环节是“激趣导入——走进新疆——了解新疆——体会“浓浓民族亲情”——深化“我们同有一个家”主题”。我先通过玩课前游戏拉近教师和学生的距离，消除师生之间的陌生感。导入时通过揭示哈密瓜和天山的联系，自然而然地揭开课题。抢答问题的形式让学生在阅读教材时更用心，加深了对新疆的了解。学习小组通过展示自己搜集的资料，在自主探究中获得成就感。体会“浓浓民族亲情”这一环节中，由于我展示了有关2003年新疆巴楚、伽师地区地震的背景资料，学生对教材P78的内容（一封信）就有了更深的理解，也水到渠成地感受到了“浓浓民族情” 。最后，我创设情景，让学生再一次感受身边的民族团结故事，懂得了全国各族人民同有一个家——中国。
三、课堂教学中调控得当，因地制宜拓展教学时空。
善于利用课堂上生成的资源和信息，因地制宜地拓展教学时空。在教学过程中，无意中发现上课的班级里有一个瑶族的学生，我立马改变原定的教学计划。利用这个学生来自少数民族的身份，通过采访她，让学生感受身边的“浓浓民族亲情”。
做得不足的有：教学过程中教师的主导作用发挥有余，学生的主体作用发挥还不到位。在学习小组讨论交流学习成果后，没有给充足的时间给孩学生展示，而这恰恰是学生知识的生长点。发觉班上有一个瑶族学生时，应该把这个资源利用得更充分些，适时进行增进民族情感的教育。在介绍“江门新疆班”的事迹中，如果先向学生讲解一下国家和政府都在扶持少数民族地区做了哪些事情，就更能深化“浓浓民族亲情”主题了。
总的来说，上这一课给我最大启发是：立足学生实际，尊重教材的教学才是成功的教学。学生的精彩才是老师的精彩。
《打开天山脚下的民族之窗》教学反思二
珠海市高栏港经济区金洲小学 吴苑红
《打开天山脚下的民族之窗》是《品德与社会》五年级上册第三单元《我们同有一个家》里的一个内容。本课旨在引导学生从不同的角度认识和了解新疆的各个民族，形成尊重各少数民族和民族团结的情感和态度；建立我国各民族之间“同甘苦，共患难”的兄弟情谊，建立“民族一家亲、军民一家亲”的情感和态度。并通过研究性学习的方式，在研究的过程中提高学生识图能力、收集资料能力和语言表达能力。在课堂教学中，我认为做得比较好的有如下几个方面：
一、课前准备充分，注重培养学生的学习探究能力。
课前，我根据教学内容把学生分成五个小组——“水果组”、“习俗组”、“动物组”、“服饰组”、“特产组”，学生自由选择主题进行探究。同时，我还给每一个小组安排了探究任务，让学生有针对性地进行调查研究。让孩子们在学习研究过程中学会与人交往、取长补短，提高收集和处理信息的能力，也提高动手能力。
二、教学设计能巧妙地把各种教学形式穿插其中，过渡自然。
主要环节是“激趣导入——走进新疆——了解新疆——体会“浓浓民族亲情”——深化“我们同有一个家”主题”。我先通过玩课前游戏拉近教师和学生的距离，消除师生之间的陌生感。导入时通过揭示哈密瓜和天山的联系，自然而然地揭开课题。抢答问题的形式让学生在阅读教材时更用心，加深了对新疆的了解。学习小组通过展示自己搜集的资料，在自主探究中获得成就感。体会“浓浓民族亲情”这一环节中，由于我展示了有关2003年新疆巴楚、伽师地区地震的背景资料，学生对教材P78的内容（一封信）就有了更深的理解，也水到渠成地感受到了“浓浓民族情” 。最后，我创设情景，让学生再一次感受身边的民族团结故事，懂得了全国各族人民同有一个家——中国。
三、课堂教学中调控得当，因地制宜拓展教学时空。
善于利用课堂上生成的资源和信息，因地制宜地拓展教学时空。在教学过程中，无意中发现上课的班级里有一个瑶族的学生，我立马改变原定的教学计划。利用这个学生来自少数民族的身份，通过采访她，让学生感受身边的“浓浓民族亲情”。
做得不足的有：教学过程中教师的主导作用发挥有余，学生的主体作用发挥还不到位。在学习小组讨论交流学习成果后，没有给充足的时间给孩学生展示，而这恰恰是学生知识的生长点。发觉班上有一个瑶族学生时，应该把这个资源利用得更充分些，适时进行增进民族情感的教育。在介绍“江门新疆班”的事迹中，如果先向学生讲解一下国家和政府都在扶持少数民族地区做了哪些事情，就更能深化“浓浓民族亲情”主题了。
总的来说，上这一课给我最大启发是：立足学生实际，尊重教材的教学才是成功的教学。学生的精彩才是老师的精彩。
