《走进民族大家庭》三课时教学反思6篇

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《打开天山脚下的民族之窗》教学反思三
珠海市高栏港经济区金洲小学  吴苑红
今天在港口下南小学五（2）班上的《打开天山脚下的民族之窗》一课，有遗憾，有意外的收获。因为之前在水云轩小学上过这个内容，课后工作室评课时，师傅和众学友都给了我宝贵的修改意见，周一和周二我都在苦思冥想，竭尽所能去完善各个教学环节。真正站在下南小学的讲台上，我才发现自己百密一疏——我忽略了城镇小学学生和农村小学学生在学情和学力上的差异！水云轩小学地处市中心，受环境和家庭因素影响，学生知识面比较广，搜集资料、调查访问等探究学习的能力也比较强，而且他们很有展示自己学习成果的欲望。在“了解新疆的风土人情”这一环节中，我在水云轩小学上课时，没有给学生足够的时间展示小组学习的成果，这一教学失误就导致部分学生搜集的资源付之东流，也挫伤了这些学生的学习积极性。所以在下南小学教学这一内容时，我做了一些调整，把很多老师讲解的内容化为探究问题扔给了学生，希望此举能纠正我之前的失误。下南小学地处农村，学生的知识面、学习探究能力不能和城区孩子相比。课前让他们搜集的资料他们大部分是没有完成的，而且仅限于在教材里寻找答案。所以，当我以为孩子们会来一场热热闹闹的学习成果展示时，课堂上却鸦雀无声。我一时手足无措，幸亏课前我准备的资料救了场。这时候，我不得不调整后面的教学环节，把维吾尔族小朋友写的那封信放给学生课后去阅读去感受。这节课我就不拘泥于教材，以实现了本课的教学目标为本。果然，接下来的“了解2003年新疆巴楚、伽师地区地震的背景材料”这一教学环节中，我要用更多的时间去引导学生去理解，去理解那“浓浓民族情”。从课堂上学生的表现来看，我调整教学环节是必须的，也是成功的。虽然，这节课的教学因为我之前对学生学情分析不到位导致出了意外，但我也有了宝贵的收获——备课不仅是备教材，更要备学生。知教材知学生，课堂教学的有效度才会更高！

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