人教版语文〈落花生〉说课稿

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿

人教版语文〈落花生〉说课稿
尊敬的各位评委老师，你们好！今天，我要说课的题目是《落花生》，下面，我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计5个板块来阐述我的说课内容。
首先，从说教材开始，这一板块我将从教材分析，教学目标的设计，重难点的确立三个步骤进行解说。
《落花生》是九年义务教育人教版小学语文五年级上册第四组的第三篇课文。本组的学习主题是生活中的启示。四篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。初次读这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”。是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、尝花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。

根据本组的训练重点和学生的学习情况以及本课内容的特点，我确定了以下教学目标：
知识目标：认识“茅”这个生字，正确书写7个生字，重点指导“尝、茅、榨、榴”等字的书写，理解“吩咐、爱慕”等词语的意思，把握课文的主要内容。
能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落；体会课文中含义深刻的句子；理解从花生的特点对做人教育的作用
情感目标：体会花生的品质精神对做人的作用，并从中受教育，培养学生树立正确的价值观。
本着课堂教学以学生为本的原则，针对本课教学目标，根据学生的知识，能力特点，我将教学重难点确立为：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”体会借物喻人的写作手法

二、说教法
古人说：书读百遍，其义自见。新课标指出：要在教学中培养学生听、说、读、写的能力，而这些能力的培养，应以读为本，以读为本是语文学习的自身规律，具体教法是采用多种形式的朗读法，如：自由读、指名读、默读等等，我还将巧妙地运用多媒体课件辅助教学法，为学生创设情境，启发学生想象，体会文中意境，帮助学生理解课文内容，加深印象。
三、说学法
我们常说：现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。因此，我在教学过程中，特别重视学法的指导，在这篇课文中，我主要采用读中感悟法、勾画圈点法、自主合作探究等方法。
四、说教学过程
在这课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动，交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性，因此，我准备按以下 5环节展开。
（一）、谜语导入 揭示课题
老师说谜语，让学生猜一猜是哪种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花”。学生回答之后老师课件播放花生的生长过程图片，给学生讲解花生为什么又叫做“落花生”。本文作者从和父亲关于落花生的一番谈话中受益匪浅，取笔名“落华生”，文中他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？下面我们就来学习课文。（问题是思维的起点，兴趣是求知的动力，引用 才谜语，是为了营造和谐的氛围，激发学生的学习兴趣）
（二）、初读课文 理清脉络
这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力
1、自由读课文，联系上下文理解字词，运用勾画圈点法，圈点出难读的字词，扫清字词障碍，老师有针对性地指导容易写错的字词如 “尝、茅、榨、榴”指导理解“吩咐、爱慕”等词语的意思。
2、学生交流讨论，理清课文脉络，引导学生说说本文围绕题目落花生，写了哪些内容？预设学生回答：种花生、收花生、尝花生、议花生 在学生回答后，老师给予肯定的评价。
（三）、精读课文 理解感悟
1、默读课文后，引导学生说说花生有哪些好处？学生很容易找到花生味美、可以榨油、价钱便宜这些好处，接着我让学生进一步品味父亲说的话：花生的好处很多，有一样最可贵，它最可贵的地方是什么？课件出示花生与桃子、苹果、石榴的图片，通过多媒体出示让学生观察，花生与桃子、苹果、石榴相比，父亲在哪一点上赞美了花生？通过观察课件学生会发现花生的果实是埋在地里，桃子、苹果、石榴把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，体会父亲这样相比，突出花生最可贵的地方是默默无闻，无私奉献，引导学生有感情地朗读这段。追势追问花生的品质对我们做人又有什么启示？它把果实埋在地里，这是内在美，从而写出做人也是一样，做人不要看表面，更重要的是看人的内在品格的高尚。于此学生对花生的本质精神有了一个把握，我再引读这段，让学生带着对花生的赞美之情朗读课文。可我没有停止探究脚步，继续追问，如何理解我说的做人的话；课件相机出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”引导学生说说：什么叫有用，对谁有用，用自己的语言来理解作者这句话的意思？预设回答：不做徒有虚名的人，要做默默奉献的人，做对国家、社会、别人有用的人。在学生回答后，老师给予适当的补充。再让学生齐读这句话，抓住“人要……不要……进行语言训练。想想人还要……，学生思考，交流、汇报，教师出示预设句子；人要做有知识的人，不要只做讲外表，而对别人没有好处的人；人要做有修养、有文化的人，不要做浮夸、没素养对人没有好处的人，这样与文中组成一组排比句，使学生更深刻的认识到花生的本质意义，对做人的教育意义也就油然而生。学生再次有感情的朗读这段。这环节的设计在运用抓重点语段，体会作者的写作意图，提高运用语言文字训练的目的，这样一脉相承，环环相扣，层层递进。

[1] [2]  下一页

来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用