《济南的冬天》说课稿

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《济南的冬天》说课稿
教材分析：

《济南的冬天》是人民教育出版社最新出版的九年义务教育课程标准实验教科书七年级上册第三单元中的第2篇课文。这个单元选的是描写四季景物的诗文，向读者展示了各不相同的四季特征。该单元总的教学目的，是要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录。

《济南的冬天》是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。文章生动形象地描写了济南冬天的气候温和、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者热爱济南的思想感情。全文思路清晰，安排有序。寓情于景，情景交融。

教学设计：教读本文，引导学生学习课文选取特别角度描绘冬天的方法，理清线索，理解作者是如何精心炼词造句的。赏析课文的意境美，丰富学生的体验。品读文中比喻和拟人写法的运用及其表达效果，培养学生的语言素养。鼓励学生搜集写“冬”的诗文，增加学生对文学作品的积累。

教学目标：

（一）        知识与能力目标：

1、          会读会写“髻、镶、藻、贮蓄”等字词。

2、          积累文中优美的语句。

3、          理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

（二）        过程与方法目标：
       诵读品味，融入文本意境，领会思想内容、艺术特色。
（三）        情感态度和价值观目标：
体会作者对济南真挚的热爱；培养热爱大自然的情感。
教学重点：
引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。
教学难点：
    景物描写方法。
教学方法：
1、          讲读法。
2、          讨论法。
3、          比较法。
教具准备：多媒体。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学步骤：
一、     导语设计：
    同学们，冬天，虽然没有春天迷人的花香鸟语，没有夏天壮观的雷鸣电闪，没有秋天诱人的丰硕果实，但它也有献给大自然的含蓄的美。老舍在《济南的冬天》的姊妹篇《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬赐给了济南。”今天，我们就一起走进济南的冬天，去见证老舍先生的评判。

二、     老舍及其创作：（多媒体展示）

    （说明：老舍是一位语言大师，在中国现代文学史上有着重要的地位，但是学生对此并不了解，设计此环节，目的是增加学生的文学常识积累。）

    三、字词积累：（多媒体展示）

　　（说明：通过日常教学，我发现我班学生错别字非常多，为了增加学生的字词积累，同时教给学生学习方法，我鼓励学生课外阅读和课前预习时分类积累词语，并在课上与大家交流共享。）

　　四、听读课文，整体感知。

1、          听中想：学生闭上双眼，听读课文，边听边想象文中描绘的景色。（多媒体显示背景音乐：《高山流水》）

2、          听后说：请学生说一说：你看到了什么？　　

    （说明：七年级的学生，已具备了对具体文字或图象的想象能力，教材《济南的冬天》语言生动，提供了理想的想象空间，所以本环节通过学生的体会和感受来唤起他们对光、色、态的丰富联想和想像，发展他们的想象能力。然后把想象的内容再用自己的话进行叙述，又使表达能力得到了训练。）

    五、精彩探究：

   （一、）赏析布局谋篇的巧妙（多媒体展示）

课前预习问题：

1、济南留给作者的突出感受是什么？（用文中的词语回答）

2、作者是采用什么手法来表现这种感受的？

3、作者具体描述了济南冬天的山景和水色，各抓住了景物什么特点？

（说明：设计第一个问题的目的是培养学生整体感知能力和在文中提取信息的能力，把握这个问题很关键，作者所描绘的各种景物，都围绕“温晴”的主题，用“温晴”的基调把全文统一起来；第二个问题能让学生学习写作技法；第三个问题既引导学生把握文章结构上的总分关系，又理解了文章内容，还初步感知了景物描写要抓特征的写作方法。）

（二、）鉴赏景物描写的美妙。

课中互动问题：

1、你最喜欢哪段景物描写，说一说你喜欢它的原因。

2、老师也有最欣赏的语段，老师把欣赏的理由设计成了几个问题，请你完成一下，看看老师的理由够不够充分？

老师欣赏第三段：

⑴因为本段层次清晰，请你为本段划分层次。

⑵因为本段动词用的好，生动形象。如：

⑶因为本段色彩词用的好，鲜明悦目。如：

⑷因为本段修辞用的好，富有文采。如：

⑸因为本段描写景物有顺序，请你找出标志景物顺序的词语。

（说明：多年的教学经验告诉我，学习叙事散文，学生能抓六要素，能分析人物描写方法，觉得有事可干，学习写景散文，往往是当时觉得文字也美，景物也美，就是过后什么也没抓住。在宗璞的《紫藤萝瀑布》和朱自清的《春》中，已学习了相关知识，在此注重知识的迁移与运用，用这种师生平等对话的形式，设计此精读环节，充分调动学生学习的热情，使学生在师生交流的和谐氛围中学到阅读写景散文的方法。）
（三、）品味谴词造句的精妙。（多媒体展示）
合作探究问题：
⑴“济南的冬天是没有风声的”，去掉“声”字可不可以？为什么？

⑵“小山整把济南围了个圈，只有北边缺着点口儿，这一圈小山在冬天特别可爱，好像把济南放在小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”这段话交代了济南“暖冬”的原因，如果换成下面的这段文字好不好，理由是什么？

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