我与领袖儿童教育一同成长－－-培训学习体会与思考

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（2）找到症结改进课堂  从关注学生生长开始

 我们的教学设计要有生长感。备课时我们要思考：我要挑战什么？我准备给学生什么样的挑战？我们小学低段经常让学生组词。如一教师引导学生用“跳”组词。学生组“跳高”“跳绳”“跳橡皮筋”等。一是帮助归纳和“足”有关。二是引导不要和“足”有关，学生在启发后组“心跳”“脉搏跳”。组词到此没有停，继续引导。三是不能和人有关。学生组“跳板”“跳台”“跳骚”。这一案例中我们看到，挑战使学生产生学习兴趣和需要。殊不知，组词也有学问，有内涵。学生在这样的组词体验后，再遇到组词时，也会发散思维，因为他也知道，原来组词并不是为了组词，组词同样丰富。

教学设计还要优选教学策略做到“删繁就简”以及“贴近学生最近发展区”。教师对教材内容及难度进行分析，找准线索，抓住主要话题开展教学。让学生克服困难创造性地学习，即“跳一跳能摘挑”,在这个过程中追求卓越,超越自我。

一节好的课，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生已有的知识基础和生活经验，关注学生的思维形成过程……一节好的课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。这样我们的课堂才不会是只留下浅浅痕迹的“滑翔课”，而是扎实的“扎根课”。课改并非喊口号，也非简单模仿，如果不认真深入研究教育教学规律，不从学生的立场出发，所谓的课改也只能是方法与形式的改革，如果丢失了“学生立场”，就是没有“灵魂”的改革。

2、落实行动继承发扬 ----为领袖儿童终身发展奠基

（1）领袖儿童培养从学会提问开始

我校早在几年前就注重培养学生的问题意识，在备课、课堂、评价中加大了力度，学生呈现出较好的思考状态，学生敢问、会问、乐问，课堂教学呈现生机勃勃景象。会提问就是会学。提出一个有价值的问题既是思维的深化，更是创新的开始，让学生的质疑推动教学，激活思维，在质疑中深思，探索，在解疑中，思维不断攀升，不断地超越自我。“疑是思之本，思是智之本。我们要引导带着问题深入探究,还要让学生带着问题走出课堂。有专家在中西方教育的比较研究中曾说：“中国衡量教育成功的标准是：将有问题的学生教育成没问题，全懂了，所以中国学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标准是：将没问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题教师都回答不了，那算是非常成功。所以美国学生年级越高，越有创意、越会突发奇想。”

课堂改革的实践使我们认识到，问题意识就是以学生的发展为中心，就是不断地发现问题、提出问题、解决问题，问题意识有助于培养学生的创新意识和创新精神。领袖儿童培养从学会提问开始,我们应该坚定不移。

（2）学会学习从学会方法开始

闵教院梅陇附小提出“智慧教学”的宗旨是构建轻负高效的教学模式，让每位学生“学会学习，学会思考，学会创新，学会修身，学会生活”，为学生终生发展奠基。智慧教学是从学生的学习方法、思维品质、学习习惯、学习能力等方面提高学生素质。这些都能给我们一些启示。

听了两节二年级的语文课，我深切在感受到学生的五个度即参与度、热烈度、精彩度、达成度、专注度都非常高。这些都是我们领袖儿童课堂应该学习借鉴的。

参与度：课前准备充分，学案完成质量好，小组合作讨论、举手反馈等良好习惯已经形成；学习兴趣浓厚，学习效率高。（一课时内容相当于我们两课时内容）；热烈度：思维活跃，乐于展示自己的学习成果，语言流畅，干脆利落，声音响亮，反映出思维敏捷，积极与同伴交流合作；精彩度：学习有自信，敢于发表不同见解，敢于提问，敢于争先，善于选择恰当方法克服困难，解决问题。两节语文课上，学生人人有学习方法，人人熟练学习方法，人人会运用学习方法。读准字音的方法；给句子排序的方法；识字生字的方法；对比品读的方法。一句话，学习方法己经深入学生心中，不得不让我们佩服；达成度：反馈效果好，检测达到预期目标；专注度：尊重他人，听课注意力集中，善于倾听他人发言和讲解的好习惯。

领袖儿童教育必须重视引导学生用科学的方法去学，重视学习方法的引导，交流学习经验，借鉴同伴的学习方法，最终实现学生智慧发展，学会学习。

（3）独立思维，敢于表达非常重要

华东师大基教所所长杨小微教授在他的质量观时指出：有知识有文化，能行动善表达，主意自己拿。听到这句话，我非常激动，因为我最认同其中的“善表达，主意自己拿”，他的这句话与我马桥小学领袖儿童的特质“独立思维，敢于表达”是一致的。专家的质量观，坚定了我们前进的脚步。我们做的好的要继承发扬，做得更好。但是我们在发展学生独立思维，敢于表达方面，做得还不到位，还需要加倍努力。

（二）课堂改革付诸行动，坚守学生主体

马桥小学课堂改革从两个环节开始。“先学”环节中，学生真学；“展示”环节中，学生思维、情感、表达，充分展现。学生充满自信，健康向上，亮出自己。我们希望看到人人在思考，人人在进步，人人在自学，人人见收获，人人展现自我。后一段时间里我们还要实施以下面方面的行动。

1、大力植入“小老师”

充分信任学生，把学生从台下推到台前，一改过去教师一讲到底的做法，而且把过去只属于教师的讲台变成了众多学生施展自己的“舞台”，人人争当“小老师”,调动学生的学习积极性、主动性。使学生的思维能力、语言表达能力都得到锻炼。

2、小组合作学习势在必行

要解决教学封闭的问题，缺乏师生互动交流这个问题，解决40分钟内如何让每一个学生都在思考，每一类学生都在进步，有所进步，必须走小组合作学习之路。我自己在这些方面学习后,仅仅做了一些尝试，其中合作学习的六个细节，希望能给大家一些启示。

细节一：不要一口吃一个胖子。合作学习从同桌合作开始吧！

细节二：要有分工和规则。如谁来主持，谁作记录员，谁代表小组发言，谁补充发言？……有分工才有责任，有责任才有担当，有担当才有效果。一般来说，弱者先说；大家补充；强者概括总结。

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