我与领袖儿童教育一同成长－－-培训学习体会与思考

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我与领袖儿童教育一同成长---培训学习体会与思考

一、我对领袖儿童教育的再认识

1、领袖儿童教育是关注人的发展的教育

培训学习听了很多教授、专家的专业讲座、案例剖析、课堂教学点评之后，我从茫茫然到质疑自己，再到渐渐清晰。每天听课讲座充斥我大脑最多的词汇就是“人的教育” “学生观”“学生立场”，我恍然大悟了。“教育关注的是人的发展，课程改革就要树立学生观。”忽然觉得这些生硬的理念不再遥远，因为这些理念可以在领袖儿童教育里实现。因为领袖儿童教育,培养的是有见解,会质疑,积极健康,超越自我的学生。“领袖儿童教育”是以一种发展的眼光、创新的思维来关注学生的成长。面向的是全体学生，从关注发展人的个性出发，为农村小学的孩子，提供许多成长及发展的道路，使农村孩子的潜能得到充分的开发和发展，发现他们的独特品质，让他们追求卓越，超越自我，实现自身的最大价值。

   2、领袖儿童教育课堂是关注生命成长的课堂

领袖儿童教育课堂不只关注学生的学业成绩，不把学生培养成做题与考试的机器，更是把人的发展作为关注的中心，关注每一个学生每一节课，每一天是否有点幸福感，是否在生长。领袖儿童教育课堂将成为学生生命活动的重要组成部分，成为师生生命共同成长、共同发展的过程。领袖儿童教育课堂是培养学生能力、启迪学生智慧、健全学生人格、点燃学生生命的过程。是尊重每个学生的生命特质、挖掘每个学生的生命潜能的教育。没有学生立场的课堂，是没有灵魂的课堂。

这些理想的境界，在我的脑中化成了一幅幅与学生交往的画面，一个个课堂教学的场景，一件件期待实现并可以实现的行动。化成领袖花儿开、朵朵放光彩的美丽情景。我感觉这对一名平凡的老师来说是一件很幸福，很值得做的事情。

二、领袖儿童教育我还有哪些差距

1、固步自封，不愿否定自己，改变自己

如今教育形势下，我们老师有许多的无奈。为了一纸成绩，拼命地考啊，做啊，改啊，上课拼命地讲啊……，表面看自己是多么敬业，实质为学生的思考，为学生的考试包办了太多，包办越多，那就与教育价值目标越来越远了，那就是南辕北辙了。凡是教学质量高的老师都是有一些经验的老师，但是如果过分依赖经验，在经验的基础上没有新的东西，就会出现个人发展的“高原区”。如果不把经验经过上升变成新的东西，那么经验有时会作茧自缚。

我们一方面不希望自己在工作岗位上像一部机器痛苦地运转，怨声载道我们天天忙。但我们也不愿大胆改革，试着做些改变。因为否定自己不容易，改变自己更难。这就是我们目前在课改中最大的问题，那就是战胜自己，因为自己是最大的敌人。我们总想改革课堂，可是改革课堂不从改变自己开始怎么能行呢？

2、认识不够，不敢大胆改革

课堂上我们担心这点知识讲不完,担心学生考不到高分,担心学生自己学不会,担心学生讲不明白,担心学生讲耽误时间……太多的“狼”和“虎”让老师放不开手脚进行改革，所以依旧按部就班，按传统观念来我讲你听，我给你收，于是学生完全没有了学习的主动性，独立性。

我们天天也在喊课堂教学改革,也试着改变了一些,但其实只是方法与形式的改革，是“加法”的改革。我们依旧是坚持学科知识立场，在某些情境，活动，细节方法做了一些变动，但那些只是形式化的改革状态。丢失了“学生立场”，因而是没有“灵魂”的改革。

3、课堂教学对人的关注不够

现在我越来越强烈感觉自己的课堂教学水平到了”瓶颈期”, 一段时间里我很困惑纠结。老师高高在上，没有融入学生，老师的解读与学生的感悟有代沟。在培训学习中，我把专家观点、课例评析与我自己的课堂对接起来，最终发现了问题：我研究“教”重于研究“学”。聆听了多位教授课堂教学研究的讲座，我看到了自己课堂教学的影子，梳理出自己在课堂教学中存在的问题。

（1）打靶捕捞现象。当课堂上学生的答问没有在老师预设的范围内时，一个劲儿的追问学生，一直问到理想答案为止。有的时候是捕捞，一个捞不着，两个，问五六个总归要捞着的,这样一节课也就在繁琐的提问中过去了。想想这类现象中，我们老师课堂中关注的是什么？关注的是自己心中的标准答案，是课堂环节的推进，是课堂流程的畅通无阻。学习过程中老师没有关注学生的学习困难，没有考虑学生思维和情感的发展。于是有了教师“认真备课写教案---循规蹈演教案”的课堂教学模式。

（2）思维替代现象。少数的个体学生思维替代了全体学生的思维，老师没有关注大多数学生在这节课上思维的发展。难怪经常看到课堂上仅有的几名学优生撑起门面，配合老师上完课。有时是老师的思维代替学生的思维,只求我曾经讲过,至于你能否听懂,能否接受,是否认同,那是你的事。

（3）知识演绎现象。我们的课堂是封闭的，缺乏师生的互动交流。课堂上我们更应该关注每一个学生获得什么？是知识？是方法？还是情感态度的提升？

以上问题,究其本质是教学中人的因素凸显不够，教学的育人价值拓展不够，所以课堂上学生认识不够，思维处于被动。

   4、班级活动开展没有充分体现领袖儿童教育思想

活动没有系列性地围绕领袖儿童教育思想及领袖儿童特质培养开展。对班级活动重视不够，研究不够。目前更多的是停留在围绕上面安排的活动及学校的活动转,学生在活动中的领袖潜能没有充分地调动起来。

三、领袖儿童教育学别人，想自己，今后我该这么做

（一）用心打造课堂，和学生一同成长

1、更新观念，提高认识 ----关注生命成长

课堂改革不是一蹴而就的，它需要的是教师从教育观念到教学行为的彻底变革。推进课改，我们必须回到“学生”这个原点。

（1）更新观念  反思课堂  学生发展才是最重要的

一位老师在数学课上因为抄错一个数字，结果课堂上师生全心投入，积极思考，用了七种方法也没算出来。在这节表面看起来糟糕的课上，学生习得了方法，锻炼了思维，发展了能力。学生持续地投入情感，保持兴趣，深入地体验，积极地调整思路进行探究，不断挑战自我,培养深入思维的习惯,增长了智慧，我想这是最珍贵的。我想至于这道题答案是多少，并不重要。学会学习比学会知识更重要。学生在每一节课上都能学有所获、学有所得、学有进步。学生发展了,这才是最最重要的。

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