小学教师外出听课学习总结

小学教师外出听课学习总结

这两次外出学习的听课活动中，让我得到了许多的教学启示，其中感受做深的是在教学中，教师要做到恰当地运用语言，发挥教师语言的魅力。
在所观摩课中，教师充分运用了语言的魅力，从各个方面调动和激发了学生的学习兴趣，在评价学生中语言也没有出现简单枯燥的词汇，而是恰当地针对每个人不同的情况恰当地给与了不同的评价。正确地运用语言的魅力，提高学生的学习积极性，这是我在以后的课堂教学中所追求的一个目标。教师语言到底有怎样的重要性呢？作为教师的我们怎样才能更好地发挥语言的魅力呢？现表述教师语言魅力。
语言是一门具有无穷魅力的艺术，作为教师其语言的示范性、艺术化极大地影响着孩子的语言发展。因此，在具体教学中，教师要在把握示范性、艺术化的基础上运用真感情，让孩子们伴着我们的魅力语言健康快乐地成长。
教师的语言对学生的成长和发展起着非常重要的作用，其魅力就在于，它是架起与学生相互沟通的桥梁，也是学生进入知识海洋的一把钥匙。它能激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力和求知欲，提高学生的审美能力，陶冶学生的情操。
1、 教师的语言具有示范性
　　在学生的初步成长过程中，他们的语言大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而来的，他们缺乏语言的识别能力。如果没有良好的语言示范，学生的语言就得不到正确的发展。在学校里，教师无疑是学生们模仿的对象，学习的榜样。教师的一言一行、一腔一式甚至某种口头禅学生都非常敏感，都乐于模仿。因此说教师的语言具有很强的示范作用，就决定了教师在使用语言时应做到以下几点：
　　吐字准确：能帮助学生理解所要表达的意思。
　　用词妥当：教师在使用语言时必须使其内容符合事物的客观规律，必须根据思维的逻辑准确运用概念，避免前后矛盾的话。例如，有的老师表扬学生时喜欢说：“今天表现最好的有某某、某某、某某……”其实，一个“最”字表达的是独一无二的意思，但教师却随意地在“最好的”后面说出了好多个。这种看似微不足道的小错误，时间一长也会对学生产生影响。因此，我们在使用语言时应谨慎，力求用词妥当，避免出现因随意而犯的错误。
　　用句文明：教师是人类灵魂的工程师，他的语言应该是纯洁、文明、健康的，应该能够促进学生的智力开发，能够激发学生的学习兴趣，能够培养学生健康向上的情感。反之，粗俗的语言只能给学生带来负面的影响。总之，教师要提高语言的规范性、逻辑性、纯洁性，这是发挥语言魅力的前提条件。
 

2、教师的语言做了到艺术化
　　教师面对的是一个特殊群体，学生的年龄、思想等特点决定了教师的语言三化。
　　 “趣”化 ：就是要求教师的语言要形象、生动，富有趣味性。既不能太过“儿童化”将汽车说成“嘟嘟”，也不能太过“成人化”将早晨景色描述成“雄鸡报晓”。教师趣味性的语言是应该能够贴近学生心理的，能使语言更具活力，比空泛的说教更具效力。此外，生动形象的语言还能激发学生的兴趣，把学生潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快地气氛中自觉、主动地学习。相反，空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言会使学生昏昏欲睡，毫无兴趣；也不能运用低年段的教学语言去给高年级的学生教学，如果这样就会让人觉得非常不自然，而且会笑话成“幼稚”。因此，我们要善于从学生活动的实际出发，抓住学生的特点，使用生动、形象、富有感情、具有感染力、贴近学生生活的语言，有效的激发学生活动的兴趣。
　“激”化 ：就是要求教师的语言应具有激励性。鼓励和支持学生是学生学习和发展的重要前提，当学生遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要帮助学生，用积极的语言引导学生去探索。如在进行教学活动时，经常会有学生自己不动手操作，总想依赖教师，这时教师就可以说：“你去尝试一下，失败了也没关系呀！”、“你试试看”、“再想想，就能想出来了。”、“这件事应该难不倒你的。”等等这样的语言来激励学生，这些语言对即将失去信心的学生来说，无疑是一种支持性的力量，可以成为学生解决问题的动力，坚定完成任务的信心。当学生有自己的发现和看法时，教师也应及时鼓励，不要吝啬“嗯，真不错”、“你真行”、“你的想法很特别！”等等这样的语言，因为这些语言能给学生极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望。
“简”化：学生年龄小，理解能力较弱，这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简。教师在与学生交谈时应使用句法结构较为简短，词汇涉及的范围较小的语句。教师的语言应力求简单、平白，不使用让学生理解感到困难的长句、复合句、并列句或功能词等。
3、教师的语言注入真感情
让学生在语言的汪洋中，领略真善美，让学生在语言的礼堂中，流露真感情，这是教师语言魅力的最高境界。教师教学环节紧凑。充分体现出个人综合素质。
此外，整个课堂气氛活动，兴趣高涨，非常和谐。

用语言将闪光点扩大，让学生在被认同中自信：每个孩子都有闪光点，只是有的不易被人们捕捉而已，正是这个不易捕捉，使得许多孩子沉浸在自卑当中，经常听到这样的语言：“你画得什么呀，这么乱七八糟。”“看别人动作多快呀，就你不行。”说者无意，听者有心，我们过多地把一个孩子的优点与另一个孩子的缺点相提并论，好孩子是被夸出来的，作为教师应用细腻的感情，深入的观察，淳淳诱导的话语去发现、扩大学生的闪光点，让学生在被认同中自信起来。
用语言将不足点淡化，让学生在“软”批评中自省：孩子小，自控能力差，免不了做错事情，少不了老师的批评，但老师批评的方法，批评的语气，是可以因人而异的，往往强硬的要求温柔的发出是非常有效的，是可以被学生接受的，使得学生的不足点在温柔亲切的话语中逐渐淡化。
用语言将倾诉点串连，让学生在情感互诉中自勉：孩子与成人一样有倾诉的需要，他高兴时需要有人与之分享，他伤心时需要有人给以安慰，他无助时，需要有人与之分担。而教师富有情感、亲切的话语能将每个孩子的倾诉点得以串连，形成一条滔滔不绝的语言长河，使孩子在这种情感互诉中宣泄自我。
语言是一门具有无穷魅力的艺术，作为教师要在掌握规范化语言的基础上，做到艺术化，注入真感情。同时还要尽量扩大知识面，吸取世界各种语言的精华，掌握教育的规律和发展，不断搜集专业的信息，博采众长，提高自己的知识水平和专业素质，充分发挥语言的魅力，使天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着我们的语言健康快乐地成长。