六年级英语(下)Unit 2 Turn left at the corner教学设计

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中山市小学英语学科精品课程
教学设计书
一、课例名称: Unit 2   Turn left at the corner.
二、执教教师：陈昉
三、指导教师：刘徽， 游佳
四、课型：新授课
五、学段：六年级(下)
六、教材版本：广东人民出版社《开心学英语》“FRIENDS WITH ENGLISH”
七、教学流程图：
Review → Homework checking→ Presentation → Chant → Words extention → Story listening→ Games→ Writing
八、教学设计和教学过程
（一）学生分析:
    本课的教学对象为六年级学生，年龄大约12岁。对英语特别感兴趣，喜欢玩游戏 ，好表演，能够以小组的形式完成一些预习和知识点的拓展任务。
06年，我校引进了“星之升”拼音英语教学系列教材，经过不断的实验与磨合，初步形成了一套系统的语音教学方法。我校学生从二年级至四年级总共花三年的时间学习Phonics自然拼读法，掌握21个辅音字母的发音，元音字母及元音字母的组合发音等，初步具备见词能读、听词能拼的能力；五年级一年的时间学习完48个元辅音音标，基本形成了查字典看音标预习的能力，为以后的语音学习打下了良好的基础。
（二）教材分析：
本课是《开心学英语》Book 8 unit 2的第3课时。 主要内容为是清浊辅音群[kr]及[gr]的音标及其相关单词的语音教学。在教学内容的处理上，既让学生能够明白6个单词的语音、语义、规则等，又能够在篇章的阅读中学习感知语音。课前的学习内容对本节的内容有一种抛砖引玉的作用，在前两个课时中间出现了学生必须掌握的新单词或短语： across from , crosswalk, cross 等都含有[kr]的发音，这就为本课时做好了铺垫。当引入本课时教学就不会让学生觉得唐突，而是顺理成章。本课时的教学内容是 Sounds and words. Sounds and words 以国际音标为参考，从三年级开始便在每一单元中安排一个音标的教学内容。而这节课时，已经学到了辅音，音标教学基本结束。所以本节音标教学的内容基本和学生的水平保持一致。对于此教材这样的安排，我有些处理意见：（1）音标教学从四年级到六年级都有一种感觉，有点散，每个单元都有，但是却没有总结，没有归纳。让学生感觉不到他们到底学了多少个音标，在学生的头脑中不能形成系统性。故我建议在每本教材中应该有一定的总结。（2）Sounds and words 给学生自己发散的空间不够宽，如[kr]及[gr]这两个音的教学，可以设定一个练习让学生说出更多他们已经学过发这两个音的单词。至于本节的教学内容设计，我从单词到句子在到篇，从易到难。然后在纵向的贯穿听，说，读，写来提高学生语言技能，并最后融入德育目标。学生通过这节课的学习，已经初步形成听词能拼，看词能读的这种意识。对今后的自主英语学习起到了推动作用。
（三）教学目标：
1. 知识与技能目标
（1）学生掌握辅音 /kr/ 和/gr/ 的发音 和在单词中的拼读。
（2）了解更多有/kr/ 和/gr/ 的发音的单词。
（3）从听，说，读，写四个方面来巩固/kr/ 和/gr/ 的发音。
2. 情感目标
（1）学会与他人交流与合作，体验求助他人时所需的诚恳和能为他人提供帮助所带来的快乐;
（2）通过各种形式的教学活动激发学生学习英语的兴趣，并养成良好的学习习惯；
（3）发挥学生自身的想象力，提高学生的思维技巧、写作能力及对知识的综合运用能力。
（四）课时安排：共4课时，本课为第3课时。前3节为新授课，第4节为复习检测。
（五）教学策略：
1.教学准备：（1）学生准备：完成上堂课的家庭作业；在家听录音跟读新单词与歌曲。（2）教师准备：单词卡、音标卡、课件、歌曲视频、课堂激励机制用的房子、鸟、花、树木。
2．教学方法：
 (1)通过多种学生喜欢的活动形式，如“抢救人质”、“选单词编故事”等，在转变教师角色的同时，营造一个宽松、民主、和谐、愉悦的学习氛围，调动学生学习的积极性。
(2) 在加强学习方法指导的同时，培养学生自主学习的能力和合作探究的精神，如小组合作看音标自学单词发音与意义。
(3) 充分发挥评价的作用，通过多元化的评价，如“帮助装饰理想房子”的课堂竞争机制，实现“以评促学”。
(5) 学习新知识时重视联系生活实际，如何在自然情景下习得语言，如“螃蟹是怎样走路的”、“用自己的语言描述单词”等，做到“在学中用，在用中学”，提高学生的语言综合运用能力。
（六）板书设计：
 
（七）课堂练习：
1、Pair work小组合作，根据音标拼出六个单词。
2、小组合作找出更多发/kr/ /gr/ 的单词。
3、听录音找出预设问题的答案。
4、根据老师的提示写出一篇故事。
5、学生当小老师检查学生的故事。
九、教学过程：
Step 1 : Warming up （1’）
1. Free talk.
T: what is the weather like today? （…） Did you go to the supermarket last Sunday? (…)Are you happy ?(…) why, because your English teacher is very handsome.
2. Classroom organization
T: Do you think the house is beautiful. Ugly right? Now I want to tell you birds stand for the group one, so group one are birds, group two are trees and group three are flowers, when you get here, you can put a bird or a tree or a flower around the house to make the house beautiful.
设计意图: 刚上课，学生还没有完全进入状态，通过个别交流的方式及自嘲的方式让学生放松，消除紧张感,营造一种轻松、和谐的英语学习氛围。
Step 2 : Check the homework (2’)
Ask one group to act out the dialogue they made.
T: boys and girls, before we begin our class. I want to know you are good students or not. So I will check your homework. “ do you finish your homework? If you finish, hands up? Perfect. But who wants to come to the blackboard”.
设计意图:检查学生上堂课的家庭作业，让学生表演出自己编写的对话，既可以检查学生是否掌握新知识及其运用情况，又可以由“across”引出即将所授的语音新知。

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