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六年级科学《无处不在的物质变化》教学设计

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2013-05-11 15:24:18
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六年级科学《无处不在的物质变化》教学设计
教学目标
科学知识 :知道物质的变化有两大类,一类仅仅是形态的变化,另一类会产生新的物质。
能力培养:1. 培养学生的观察能力、动手实验能力。
2. 培养学生学习实验设计、实验验证的能力。
3. 学习对探究过程中的现象进行分析和归纳。
情感态度与价值观:
1. 培养与人合作的精神。
2. 体验科学探究的乐趣。
重点难点:
经历观察、比较、描述、分析、交流等探究过程,了解物质的变化有两大类:一类仅仅是形态的变化,另一类会产生新的物质。培养学生学习实验设计、进行实验验证的能力。
教学准备:
煎锅、烧杯、小刀、放大镜、磁铁、蜡块、冰块、铁钉、橡皮泥、鸡蛋、盐等器材或材料,以及相关图片、视频等。
教学过程:
一、情景导入:
导入 出示课本图。
 二、活动一:寻找身边的物质变化
师:我们身边的物质经常会发生一些变化如:
媒体 出示一组图片:煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈……
师:冰融化、卫生球变小、铁生锈、蜡烛燃烧等都是物质发生的变化。各种各样的物质变化有什么相同的和不同的地方?
讨论: 各小组进行讨论,并进行交流。
三、活动二:冰的融化
媒体 出示一杯冰块。
师:在冰的融化的过程中,会发生哪些方面的变化?
下面我们进行分组实验,并完成这张表格。
实验: 分小组进行实验,观察现象,并作记录。
师:哪些小组把你的实验记录和全班同学一起交流一下。
各小组进行交流和汇报。
师小结:冰融化成水后由固体变成了液体,质量、体积和颜色都发生了变化。
媒体 出示课本图(锡融化后用来焊接电子元件、铁水被铸成铁锭、卫生球变小的图片)。
师:这些物质的变化都是由一种状态变成了另一种状态。它们都是形态发生了变化。
四、活动三:铁锈还是铁吗?
导入 出示未生锈的铁钉和生锈的铁钉。
学生观察比较,并记录不同特征。
交流 各小组汇报观察比较的结果。
师:铁锈和铁是同一种物质吗?有什么方法证实你的猜想?
学生设计实验: 学生分小组设计检验铁与铁锈是否同一种物质的实验方法。如用磁铁吸等方法。
交流 各小组交流实验方案,互相交流、讨论,并修改实验方案。
实验 小组实验。按修改后的实验方案方法进行实验。
师小结:物质的变化分成两类,一种是形状了生了变化,一种是产生了新的物质。
五、拓展:研究蜡烛燃烧过程的变化
导入 出示一根燃烧过的、形态发生了变化的蜡烛。
师:蜡烛燃烧后,蜡烛的形态发生了变化。除了形态,蜡烛是否还有其他的变化呢?
教具 分配给各小组一些燃烧过的、形态发生了变化的蜡烛和完整的蜡烛。
观察 分组活动。观察燃烧过的蜡烛和没有燃烧过的蜡烛有什么不同,并进行交流。
演示实验: 教师演示蜡烛燃烧的气体使澄清的石灰水变浑浊的实验。可按下列步骤进行:
1.      出示一杯澄清的石灰水,说明当澄清的石灰水与二氧化碳混合时,会变混浊。
2.      点燃蜡烛,将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方,稍停一会儿,观察现象。
3.      将少量的石灰水加入另一只烧杯中,用石灰水将烧杯壁湿润,倒出多余的石灰水。
4.      将被石灰水湿润的烧杯罩在火焰的上方,稍停一会,观察现象。
观察 观察出现的现象。
讨论 小组讨论,描述实验现象,并根据现象交流看法。
小结:蜡烛燃烧后,不仅形态发生了变化,同时也产生了新的物质——二氧化碳等。
六、活动四:给物质变化分类
媒体 出示课本图,展示各种物质变化的过程。
木材加工成家具后,发生了什么变化?
师小结:哪些变化生成了新的物质?怎样判断?我们用物质变化后能否变回原来的物质来判断是否产生新物质是比较科学的。
七、总结回顾:
师:学了这节课,你们有什么收获?观察身边的物质变化,和同学们交流这些变化对我们生活有什么影响。哪些变化对我们有利,哪些变化对我们不利?
 

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