《和谐的家园》教学设计

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《和谐的家园》教学设计
东升镇兆龙小学  易志芳
【教学内容】
《和谐的家园》是粤教科技版小学科学六年级上册第四单元《保护环境》中的第四课内容，是单元中的最后一课。本课设计了认识资源的开发与利用、设计新家园两个活动，以小龙家乡开发旅游区为例进行研究，提出建设与环境的问题。
【教材分析】
地球上的资源是有限的，如何将可持续发展的思想潜移默化地融入教材中，是编者追求的目标。可持续发展既是一个科学观念，又是一种社会发展模式，更是处理人与自然关系的原则。让学生意识到可持续发展是粤教科技版六年级上册第四单元《保护环境》编写思想所在。
《保护环境》单元由人类与其他生物生存的必要条件——空气、水引入，先认识空气、水污染的危害以及资源危机，然后从《变废为宝》——资源循环利用，过渡到共建《和谐的家园》，以认识可持续发展。因此，本单元安排了《保护空气》、《水质调查》《变废为宝》《和谐的家园》四个主题，潜移默化地把可持续发展的思想体现到教材中。《和谐的家园》是单元中的最后一课，设计了认识资源的开发与利用、设计新家园两个活动，希望通过教学活动达成如下目标：
(1)知道资源开发表现为有利和不利两个方面，认识经济与环境必须和谐发展；知道一些简单的图例，能合理进行设计。
(2)主动收集信息；会用一些简单的图例制作成设计方案。
(3)乐于与人合作；意识到环境的保护需要靠大家一起参与。
【设计理念】
第14课《和谐的家园》是《保护环境》这一单元的最后一课。本课以小龙家乡开发旅游区为例进行研究，提出建设与环境的问题。在进行旅游区开发有利与不利的分析、新家园设计的活动中，引导学生思考和认识既要发展经济，又要保护好人类赖以生存的大气、淡水、海洋、土地和森林等自然资源和环境，要在使资源永续利用的前提下进行经济和社会的发展。
本课共安排了2个活动。在任务驱动页中呈现了一个情景：波波收到家乡堂弟小龙的来信，告诉他家乡准备开发旅游区，但他担心这在带来经济效益的同时，可能会给环境带来不好的影响。由此引出活动1“认识资源的开发与利用”，让学生通过搜集资料，从有利和不利两方面，对旅游资源的开发进行分析。在这个活动中，主要采用搜集资料进行分析的方法，综合考虑山村开发后所带来的好处和对环境的影响，并思考解决办法，培养学生分析、归纳的能力。活动2“设计新家园”，是在活动1的基础上，综合运用所学的环境保护知识，在考虑各种因素的情况下，尝试设计山村开发的方案，培养学生观察、分析和设计能力。
【教学目标】
科学知识目标
1.知道哪些资源开发是“有利”和“不利”的。
2.知道一些简单的图例，学会合理设计。
能力培养目标
1.主动搜集一些新信息。
2.学会综合运用所学的科学知识。
情感态度与价值观
1.认识到人类是自然中的一部分，既依赖环境，又影响环境，影响其他生物的生存。
2.意识到环境的保护需要靠大家一起参与。
3.知道环境对生物生长、生活习性等多方面有影响。
【教学重点】
知道哪些资源开发是“有利”和“不利”的。
【教学难点】
学会综合运用所学的科学知识进行环境设计。
【教学流程】
提出问题——搜集资料——分析归纳——综合设计——表达交流
【课前准备】
合理开发和不合理开发的旅游资源的图片。
【教学过程】
一、创设问题情境，激发探究欲望。
情景    出示小龙写给波波的信。
导入   波波遇到什么难题呢？
引导   家乡准备开发旅游区，会给当地带来一定的经济效益，但是会不会给环境带来不好的影响呢？
【设计意图：本课伊始，通过一封家书以及主题人物特殊表情和疑问，形成教学情景。以家书的形式呈现课文内容，新颖亲切，能拉近遥想与现实的距离，容易引发学生进入到问题情景中。吸引学生阅读信件的内容，并对信件中的问题进行积极思考，能激起学生主动探究的欲望，增强了学习动力。】

二、认识资源的开发与利用
导入   资源的开发与利用是改善人民生活和社会发展的需要。但是如果不考虑开发和利用可能对环境造成的影响，不进行合理的规划和设计，就会造成不利的后果。
任务   小组讨论，根据课前搜集的资料，从“有利”和“不利”两方面对小龙家乡开发旅游区进行简单的分析。
讨论   学生分析收集的各类资料，从“有利”和“不利”两方面对小龙家乡开发旅游区进行分析。
交流   以小组形式汇报分析所得，其他同学可以提出质疑。
【设计意图：通过资料的收集和讨论开发旅游的利弊，认识资源开发和利用是改善人们生活和社会发展的需要，了解资源开发的过程中“有利”与“不利”的因素，初步形成对自然资源保护的意识。】

三、设计新家园
媒体   出示课本图、旅游区规划图。
导入   这是小龙山清水秀的家乡。请你帮助他的家乡，进行旅游区开发的项目设计。
讨论   如何从既要考虑游人的方便，又要考虑对环境的影响两方面进行设计。
引导   宾馆、停车场、餐厅等应考虑建设在什么地方？
指导学生分析这些建筑在哪些方面需要考虑环境因素，这里主要指水污染问题。
指导学生学习相应的地理和环境知识。进行活动前，需要学生对自然环境有一定的了解。所以课前还要组织学生搜集一些简单的地理知识，如河流的上游和下游在环境方面的特点，以便学生设计时有科学依据。
使用图例来标识建筑物。学生要学会使用图例来标识建筑物，教师要向学生说明使用图例的意义和价值。
设计    根据讨论情况进行设计。除了用纸质图纸设计外，还要鼓励学生使用电子幻灯篇进行设计和展示。
交流   各小组交流各自的设计，鼓励学生质疑。
修改   根据他人的意见修改图纸。
交流    在墙报上展示修改后的图纸。

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