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《有趣的磁现象》教学设计
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2.学生讨论、发言，小组合作制作并交流展示。
【设计意图】引导学生在玩中发现、玩中探究，发挥学生主体性。《科学课程标准》提出了：“探究既是科学学习的目的，又是科学学习的主要方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”为后面的“指南针”的研究学习奠定基础。期望学生能把探究延伸到课外，而不是下课了科学探究随即停止了。
四、自主研究，获得结论：
1.对整堂课学生的表现进行评价。（学生自评、互评，教师总评）
2.通过本节课的学习，你有什么收获？还想探究有关磁铁的哪些问题？
（学生谈自己的收获和想探究的其他问题）
【设计意图】苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识。那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。回顾本节课的教学，首先在课的伊始阶段创设探究情境，激发学习的兴趣。
【设计意图】引导学生在玩中发现、玩中探究，发挥学生主体性。《科学课程标准》提出了：“探究既是科学学习的目的，又是科学学习的主要方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”为后面的“指南针”的研究学习奠定基础。期望学生能把探究延伸到课外，而不是下课了科学探究随即停止了。
四、自主研究，获得结论：
1.对整堂课学生的表现进行评价。（学生自评、互评，教师总评）
2.通过本节课的学习，你有什么收获？还想探究有关磁铁的哪些问题？
（学生谈自己的收获和想探究的其他问题）
【设计意图】苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识。那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。回顾本节课的教学，首先在课的伊始阶段创设探究情境，激发学习的兴趣。
板书设计：
有趣的磁现象
磁铁的性质：
有两个磁极——S（南极） N（北极）
有磁性，磁力有大小，两极磁力强，中间磁力弱
同极相斥，异极吸引 隔物吸铁
【设计意图】板书设计紧紧围绕本科所学的内容，简洁、概括性强，能很好体现本课的教学内容，对于学生认知起到总结、巩固作用。
