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统编版一年级语文下册语文园地二名师教学设计含配套课件
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教师小结：“处处”：到处。“闻”是听到的意思；“啼”是叫的意思。“处处闻啼鸟”意思是：到处可以听到鸟叫声。
（3）学生依课件齐读后两句诗。
教师引导思考：这两句的意思是什么呢？
预设：晚上刮风下雨，不知道有多少花都落了下来。
教师小结：通过诗句我们知道了，昨天晚上下雨了，雨水打落了花朵。“知”是知道的意思。“夜来风雨声，花落知多少”昨天晚上刮风下雨，不知道打落了多少花儿。
出示课件34：
（4）教师提出要求：我们再来逐句欣赏这首孟浩然的《春晓》，师板书课题：（春晓）
我来读诗句，你们来说意思。
教师读：“春眠不觉晓”
预设：春夜，睡得很香甜，不知不觉天就亮了。
教师读：“处处闻啼鸟”
预设：醒来后，听到到处都是鸟叫的声音。
出示课件35：
教师读：“夜来风雨声，花落知多少”
预设：回想起夜里我听到的风声雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。
4.品读名句。
出示课件36：
教师引导思考：读到“夜来风雨声，花落知多少”你仿佛看到什么画面？（点名生答，鼓励学生说出自己仿佛看到的画面。）
教师提问：多美的画面，风雨中凋零的花朵。回想起夜里我听到的风声雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。诗句是？
预设：夜来风雨声，花落知多少。
教师追问：风雨声中，花多凋零。这诗句是？
预设：夜来风雨声，花落知多少。
5.日积月累闯关。
出示课件37：
教师提出要求：同学们，春天在诗人笔下是活灵活现、生机勃勃的。诗人从听觉的角度描绘了雨后春天早晨的景色，为我们描绘了一个自然天成的美的世界，表现了春天里诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。我们试着来背一背，比一比。（生齐背古诗，点名生背诵比赛。）
6.古诗拓展——找一找描写春天的古诗。
出示课件38：
教师引导拓展：你还知道哪些描写春天的诗？谁给大家背一首。（点名生答）
出示课件39:
教师提出要求：老师这里有两首，我们一起来欣赏一下吧。（师读课件上的古诗）
（设计意图：本环节通过动画朗读帮助学生理解并读好本首古诗。在初步理解的基础上简单了解作者。运用图文并茂的形式引导学生感受诗境的美好，进而帮助学生背诵识记古诗。最后拓展描写春天的古诗，以此激发学生对我国经典诗文的热爱。）
三、闯关五——和大人一起读。
教师过渡：春天景美，离不开灿烂的阳光。我们一起走进温暖的阳光，跟随老师一起来欣赏美文《阳光》。
1.美文朗读欣赏。
出示课件40：
（注：朗读视频，出自《好看视频》）
2.配图朗读，感受唯美画面。
教师过渡：如此美的文章，透过文字你看到什么样的景色呢？让我们伴着美丽的图片再来读一读吧。注意先在每个自然段前标上小序号。
出示课件41：
师结合课件朗读美文。
出示课件42、43：
教师范读：阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。
河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
出示课件44：
教师朗读：田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。
出示课件45：
教师朗读：山上的小树，因为有了阳光更高了。
出示课件46：
教师朗读：早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
出示课件47：
教师朗读：谁也捉不住阳光，阳光是大家的。
出示课件48：
教师朗读：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
3.指名学生分段读。
4.仿说语段，学会说话。
教师过渡：多么美的文章，我仿佛看到了许多美丽的画面。阳光还可以照到哪里呢？我们来看看，你来说一说。看谁说的好。（点名生完成。）
出示课件49：
教师引导思考：阳光照到森林里，森林里的小动物，因为有了阳光会怎样呢？谁来说一说？
预设：森林的小动物，因为有了阳光更开心了。……
出示课件50：
教师引导思考：阳光又照到了花园里，花园里的花儿，因为有了阳光会怎么样呢？
预设：花园里的花儿，因为有了阳光，开的更红了，或更美了。……
出示课件51：
5.仿写语段。
出示课件52：
教师点评：你们真是不错呦！阳光还可以给谁带来美好呢？你可以接着写，也可以把我们刚刚说的写下来，读一读。（生自由续写）
教师提问：谁把自己续写的读给大家听一听？（点名生读，师点评。）
教师引导思考：文中说，阳光像金子。你们觉得阳光像什么呢？（
预设生答：像彩笔，像魔法棒……
（设计意图：本环节意在读中学、读中悟，读后说和写。先通过视频感受文章的美好，再用结合图片进行朗读，感受阳光的美好。最后配以图片引导学生说话、写话，以此来降低学生表达的难度，激发表达欲望。）
6.教师小结，点评学生表现。
出示课件53：
教师小结：你们说得真好。这么美的文章，还有你们这么棒的续写，一起分享给我们的爸爸妈妈好吗？回去之后和父母一起来读这篇《阳光》，把《春晓》背给他们听吧。美好的事物要懂得分享。师板书：（美——分享）
四、板书设计。
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