统编版一年级语文下册12 古诗二首教学教案含课件说课稿等

生：读诗句。

师：（出示：不解藏踪迹，浮萍一道开。）孩子们，小孩撑着小艇，就不怕被发现吗？

生：怕。

师：看到浮萍开了，你会怎么想？

生：替小娃担心、着急。

师：请你读出这种心情。

生：读。

师：小娃想到这些了吗？

生：小娃没想到。

师：为什么？

生：因为太高兴。

师：能高兴地读读这两行诗吗？

生读。

师：你觉得这是怎样的小娃？

生：这是一个天真、可爱地小娃。

师：是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的《池上》吧！

老师范读（配乐）

师：孩子们，愿意像诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。谁愿意来试试？

指名配乐读。

师：孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗？

生：能。

师：孩子，看来你们都是小诗人了。谁已经记住这首诗呢？

抽生背诵。

师：诗中的小娃多可爱呀，能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？（

学生改编故事，交流。

师：课下把这首诗背给家长听，好吗？今天的课就上到这里，下课。

说课稿

《古诗二首》之《池上》说课稿

一、说教材：

《池上》是唐代著名诗人白居易的一首五言绝句，描写了天真可爱的男孩背着大人划船采莲的有趣场景，细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。

二、说教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.学会诗中出现的生字词语。

3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。

三、说教学重点：

1.读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2.有感情地朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。 

四、说教学难点：

1.在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2.品味古诗语言，抓住“偷采”“不解”“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。

五、说教法

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1—2年级)阅读教学阶段目标的第一条。一年级的古诗教学应把让学生能朗读诗歌并感受诗歌的韵律美作为起步阶段阅读教学的第一要求，所以在本文的教学中，要让学生结合课文插图和美妙的动画课件，先从视觉上感受诗歌所描绘情境，再在朗读中感悟诗歌的韵律美和意境美，因此整体要遵从的教学方法就是在想象中读、在读中感悟。

    同时还要让学生初步感受祖国文化的源远流长，对诗歌的作者及生活的年代有一些简单的了解。

六、说教学过程：

（一）激趣导入，初读古诗

唐朝著名的诗人不少，但你知道写诗最多的是谁吗？他就是白居易。他一生写了3000多首诗。有一次他到荷塘边游玩，不经意间发现了一件非常有趣的事，于是白居易一时兴起，写下了一首千古传诵的好诗，就是今天我们要学习的《池上》。谁来读一读？ 还有谁？

（二）通读全诗，整体感知

1.这个美丽动人的故事就藏在这首诗里，你们想知道吗？要想透彻地了解，就要先知道作者的诗风。

白居易16岁时，已经写出了不少可以传世的好诗，据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况。顾况听说他叫白居易，便开玩笑说：“长安米贵，居恐不易。”当读到白居易诗中写的“野火烧不尽，春风吹又生”时，大为赞赏，说有这样的文笔，居长安不难了。确见白居易才情非凡。诗人白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。《池上》这首诗也非常容易读，愿意自己把它读通读懂吗？

2.请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。

（设计意图：先让学生自主学习，养成自己动手动脑的好习惯。）

3.教师：把你认为难读的字告诉同桌，请他教你读。

（设计意图：充分发挥同伴互助，相互协作的学习氛围，让学生意识到，向同学请教也是一种很好的学习方式。）

4.教师：你认为哪些字难读，能提醒一下同学们吗？（“撑”“艇”“萍”都是后鼻韵。）

5.读得好的同学教全班读，随机指导写字、描红。

6.指名读全诗、互相评价。

7.齐读全诗。

三、吟诗炼字，体会意境。

（一）前两行——小娃偷采莲。

1.老师这里有几张荷塘的照片，同学们想看吗？（投影图片）

2.同学们，美吗？你最想干什么？

3.诗中的写的小女孩？在干什么？你从哪个词语中看出来的？ 理解“撑”“艇”的意思并组词。

思考：你最欣赏其中哪个字？

①小娃为什么偷采莲？从“偷采莲”你想到了什么？

碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。小孩担心别人不让采，就悄悄地采。看出小孩很顽皮……

想一想，小孩在采莲的时候是什么样的动作？（学生模仿）

对，这也就是“采”字的由来（课件出示采演变的过程）然后指导“采”的书写。

（“偷”，结合自己小时候“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）

②此时，你是小娃，心情会怎样？有感情地朗读这两句诗。

③老师从这两句诗中体会到了既高兴，又害怕的心情，能通过你们的朗读表现出这种心情吗？