北师大版《桌子有多长》教学反思

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北师大版《桌子有多长》教学反思
《桌子有多长》一课是长度单位的起始课，对学生来说尤为重要。在传统教学中，教师往往比较关注单位的换算，而对长度单位的实际意义重视不够，致使学生缺乏对单位实际意义的理解。在教学中，我充分关注学生的学习活动，使学生在活动中发展对测量单位的理解；在此基础上，引导学生认识厘米，并通过学生自主的测量活动，逐渐建立厘米的概念。

这节课我安排“活动”贯穿教学始终，重视学生的亲历体验，

要知道桌子的长度，很多学生都懂得要用尺子去量。但对为什么一定要用尺子量的原因却不清楚。这时，我并不是由自己或由优等生说出，也不是向学生机械、强迫灌输，而是充分发挥教师教材内容加工者、学习活动促进者的角色。让学生从小松鼠和小猴子的问题中引发用什么测量工具来测量，怎样测量。从学习兴趣入手，从生活实际问题出发，让学生在直观、生动、现实的情境中，通过“想一想”、“量一量”、“议一议”这些活动，让学生自主探索、体验、感悟,发现用不同的测量工具测量同样课桌的长度，得到的结果却多种多样，从而认识到统一长度单位的必要性。

在认识1 厘米后，反复让学生用手表示出现1厘米的长度，并找一找身边长度是1厘米的物体，并让学生在纸上画出1厘米的长度。

这样通过反复实践，学生对1厘米的长度有了很深的印象，掌握得较扎实。

    由此我想到，为了提高课堂效率，要多让学生经历过程，让学生自己探究发现，而少用灌输式。

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