小学语文教学思考：小学语文课本里的“歪果仁儿”

 

     我们再来看小作者的母亲：我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。

 

中国的母亲大概会怎么做，给点零花钱，你俩一起去买点好吃的，玩吧！

 

爱吃，爱玩是小孩的天性，让他们吃着，玩着，就把失去亲人痛苦忘记了……

 

最后再说卡罗纳：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来……

 

中国的孩子会这么表达情感吗，更多的可能是暗地里哭过了，来到学校后突然放声大哭的可能性不太，这不是中国的孩子……

 

     世事洞明皆学问，人情练达即文章！文明与教育是相辅佐的，学校教育有时也称文化教育。国民之魂，文以化之；国家之神，文以铸之。文化的力量，成为国家和民族的灵魂，体现着国家和民族的品格。国外的文章里能读到中国的灵魂吗？

 

三、国外的思维方式不适合中国。有些人认为小学语文重要的是在于思想的教育，只要有教育意义的文章都可以入选。我不认同：首先，文章的思想境界要高这是必须的，但语言文字的表述也要好！中国人做菜还讲求色香味俱全，没有好的语言文字做载体，你让小朋友学什么。其次，还是要选中国的文章和故事。为什么呢？因为思维方式！大部分西方人的思维是二元的，对与错，是与非？中国人与生俱来认可，合不合适，恰不恰当！当然不是说不管对错，而是中国人相对来说追求圆满，所以中国的山水、建筑、艺术……都以温润，圆融为佳，所以你让一个本该学习中国思维方式的小孩从小却受国外文章（思维）的影响，估计一方面不好理解，其次也不利于小学生的成长。

 

基础教育是兜底的！就是让所有孩子，不论领悟力的高低都有学上，实现孔老先生的“有教无类”的目标。国外有许多优秀的文学作品，这我十分赞同，一些有理解力强的人从中汲取了许多营养，但对理解力一般的小学生来说，他不一定嚼得动。所以，让学有余力的孩子或者说，到了初高中阶段有了更强的分辨能力时再去阅读岂不更好！

 

小学语文，还是让他更有中国味吧！