高二历史体会移风易俗说课稿

第11课 综合探究：体会移风易俗 说课稿
教材分析
  本课内容安排在中国古代改革和西方古代近代改革之后，可见移风易俗与中外改革的重大关系。古今中外历次的改革都把移风易俗当作革新的重要举措，甚至树为改革的象征。从某种意义上来说，能否除旧布新、树立新风尚，是衡量改革是否深入和取得成功的风向标。了解风俗形成与变迁的原因，探究移风易俗与改革的关系，将有助于我们全面、深刻地认识和理解社会变革；同时，迁移知识，联系现实，让学生探究近代风俗的变迁和现存陋俗，培养学生的综合分析能力和判断是非的能力。

学情分析
  1、 教学对象：高二文科班学生
  2、 学生情况：
（1）知识基础：在前面学习古今中外改革中，有零碎地学习改革中的移风易俗措施，但对移风易俗与改革的重要关系不是太明了
（2）心理特征： a、高二文科班学生，历史有较高的兴趣；
                  b、思维方式以感性认识为主，需要引导深层次的思考
c、历史现象联系现实的意识较为淡薄，不能很好地把学史感悟运用于现实生活之中。
教学愿景：
此节探究课分为教材内容教学和学生的探究两部分。不在于知识本身的获得，而在于通过对历史事实和历史现象的分析，着眼于学生的感观学习和思维拓展。本课采用课前资料搜集、分析、情景剧表演、小组等教学活动，力求创设民主、开放、平等的课堂气氛，为学生提供合作、交流和思维的平台，让学生体会到学习是快乐的；并培养学生运用历史知识解决现实问题的能力。

教学目标：
一、知识与能力
  1、了解风俗的形成与变化的原因; 理解风俗的内涵、风俗的差异及其强大的导向功能。
   2、学习和了解古今中外历次改革都把移风易俗当作革新的重要举措，探究移风易与改革的关系。
二、过程与方法：
  1、通过齐鲁两国风俗情景剧的表演，让学生体会一山之隔的风俗差异性
   2、通过情景剧彼得一世的欧化改革与英使谒见乾隆皇帝的表演，让学生体会移风易俗与改革关系，同时，让学生了解风俗一旦形成，便具有一定的维系传统的滞后性。
   3、通过小组讨论、综合探究、小记者采访等学生活动，让学生分析和思考近代中国风俗的变迁及当今社会存在的陋习，并提出一些移风易俗的构想。
三、情感受态度与价值观：
  1、本课的学习，不在于知识本身的获得，而在于通过对历史事实和历史现象的分析，探讨移风易谷与改革的关系，培养学生的情操，提高学生分析问题的能力。
  2、发挥史鉴功能，引导学生向现存的陈规陋习挑战，为移风易俗作出一份贡献。

教学重点： 1、探究移风易俗与改革的关系
2、探究近代以来社会风俗的变迁
（紧扣中心，温故知新，让学生有话可说）

教学难点：
1、探究移风易俗与改革的关系，引导学生更全面、深刻地认识理解社会变革
    2、引导学生探究现存的陋习，并提出一些移风易俗的构想。
（深化知识，迁移知识，联系现实，发挥史鉴功能）

教法、学法
小组合作课前查找资料、创设历史情景、小组讨论、小记者采访、
综合归纳、综合探究等

教学用具:
多媒体教学课件；情景剧道具

课   型：  师生合作型的探究活动课

课时安排： 一课时

教学活动过程：
  导入：“入乡随俗“是我们经常脱口而出的词语，那大家知道俗是什么意思吗？风俗又指什么呢？古今中外历次改革都把移风易俗当作革新的重要举措，甚至树为改革的象征，如北魏孝文帝改革，那是为什么呢？
一、教学内容：
1、什么是风俗？风俗的特征是什么？历代统治阶级是如何对待风俗的？
（引导学生阅读课本P71页第一至三段回答）
风俗：积久而成，在一定地域和群体中重复出现的行为方式。
特征：根深蒂固  源远流长  约定俗成   潜移默化   世代传承
统治阶级的态度：重视对民间风俗的控制和引导，竭力向其渗透正统思想的影响。
2、风俗差异之一：一山之隔，何以成为两个世界
情景剧表演：鲁人与齐人之争；多媒体展示相关图片
（创设历史情景，营造宽松气氛，调动学生的主动性和积极性）

引导学生归纳总结一山之隔风俗天壤之别的原因：

 齐 鲁
生存环境 地外泰山北面 地处泰山南面
经济基础 多盐碱地，着重发展手工业和商业 地属古黄土层，适合农耕
政治格局 地处偏远 地处军事战略要地
文化传统 礼法控制相对松弛，风俗多有变革创新 几乎成了周文化的保留地
施政方针 春秋列国中较早改革，率先争霸 控制严密，反对改革
（采用图表归纳，一目了然）
3、移风易俗与改革-----移风易俗与改革的关系
    （1）、移风易俗，旨在倡导新风尚，革除陈规陋习，是社会变革的一个重；
要方面
（2）、移风易俗具有开风气之先，为改革开路的特殊作用；
情景剧表演：彼得大帝向胡须长袍开战
英使谒见乾隆帝
讨论：乾隆皇帝与彼得大帝在对待礼俗、礼仪以及改革图强方面的态度有何差异？这种差异对清朝和俄国后来的发展产生了什么影响？
（中俄两国鲜明对比，让学生认识到移风易俗对改革的重要作用；用情景剧表演的方式呈现，活跃课堂气氛，为问题探究做准备）
二、问题探究：
1、综合探究： 回顾中国近代史，谈谈近代以来社会风俗的变迁
引导学生结合必修II第13课的内容及所学知识自由回答，在此基础上，用多媒体图片重点从衣、习俗等方面来归纳总结
（引导学生结合必修II第13课的内容及所学知识来解决问题，温故而知新，同时增强学生的感性认识）
2、感受与启示——小记者采访：你认为当前有哪些陋习旧俗亟须改变？并提出变俗的构想。
（采用采访形式，活跃课堂；联系现实，拓展学生思维，发挥史鉴功能）
3、有感而发：我们能为移风易俗做点什么？
————从自身做起，从对待身边的人和事做起

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