一年品德与生活 身边的安全标志 说课稿

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会说话的标志
                              ——《身边的安全标志》的衍生内容
教学目标和要求：
1．认识标志，交流对标志的认识，初步感知标志醒目、通用等特点，知道标志的重要性。
2．通过观察，发现校园中有哪些地方需要设立标志，并尝试设立标志。
3．与同伴合作交流过程中，既能认真倾听他人的意见，也能积极发表自己的意见，共同解决问题，享受成功的喜悦。
教学重点难点： 
发现校园中有哪些地方需要设立标志，并尝试设立标志。
课前准备： 师（多媒体课件），生（铅笔、彩色笔）
教学过程：
一．情境启发，引发思考
1．出示幼儿园小朋友参观小学校园的情境（视频1）
老师：今年幼儿园小朋友们又来参观小学了，小朋友们上幼儿园的时候来参观过吗？
 学生：来过……
老师：哦，这些小朋友啊，在参观的时候发生了一件有趣的事情,我们一起来看一看
2．出示小朋友跑错厕所的情境（视频2）
老师：哦，他们跑错厕所了，为什么他们会跑错呢？
学生：……
老师：对啊，他们也不知道那个是女厕所啊，又不认识牌子上的字，看来这个有字的牌子并不是很实用啊。
那你有没有什么方法可以帮助他们的呢？怎么样他们一看到门上的牌子就知道是女厕所了呢？
学生：可以画画贴在门上面
老师：哦，用很形象的画来表示，让这个画代替我们说话，告诉别人一些信息，这就是 “会说话的标志“。
3．出示一些生活中的其他标志（麦当劳，北京奥运会等）
 老师：这些都是我们身边经常看到的一些标志，那他们都在什么地方出现呢？又表示什么意思呢？你们是怎么记住他们的呢？
     学生：……（小组讨论）
老师：小朋友们一起来看看，这些标志都有什么相同的地方啊？
学生：它们都很形象，颜色很鲜艳
老师：哦，看来标志要会说话，首先要形象，要能让大家知道意思，而且颜色要鲜艳，这样才会醒目，大家才会注意到。那如果要我们自己设计一个标志，这些地方小朋友们也要注意。
二．发散思维，探索发掘，动手设计
  1．引导思考，发散思维
 老师：那我们刚才讲的学校里的厕所，如果要小朋友们来设计一个标志的话，你会怎么设计呢？
学生：我会画一个小女孩……（小组讨论）
老师：小朋友们的想法都是可以的，只要能表示出意思，别人能明白，又符合标志的特点形象、醒目就可以了。
2．用女厕所的标志设计做标志设计过程的讲解
3．大胆设计培养能力
  老师：我们学校有很多地方都是需要标志的啊，小朋友们能不能发挥你们的想象力，为我们学校设计一些标志呢？（出示学校环境视频），小朋友们可以从老师这里的视频上找需要标志的地方，也可以通过你平时对学校的了解和观察，找一个需要标志的地方。
4．小组讨论，确定需要设计标志的地方（老师给以适当的指导）
5．小组合作完成设计，每个小组确定一个地方，小组的小朋友设计不同的标志来表示。
6．展示设计成果
三．共享成功的喜悦
老师：小朋友们，经过你们这样精心的设计啊，幼儿园的小朋友们很开心的参观了我们的学校，满载而归了！（出示幼儿园小朋友走出校门的视频）

说课
《会说话的标志》这一活动内容是一年级第一册上《身边的安全标志》的衍生内容。在我们生活中处处都有标志，这些标志给我们的生活带来了方便，让我们能按照标志的意思去做。随着社会文明的进步，标志在日常生活中越来越常见，为了让小朋友对生活中的标志感兴趣，愿意了解身边的标志，知道标志是由形象的各种简单易懂的图形结合而成的，它以自己独特的图形语言告诉人们该做什么，不该做什么，以图形代表语言。结合我班小朋友的发展水平、经验和需要，确定以下教学目标：
1．认识标志，交流对标志的认识，初步感知标志醒目、通用等特点，知道标志的重要性。
2．通过观察，发现校园中有哪些地方需要设立标志，并尝试设立标志。
3．与同伴合作交流过程中，既能认真倾听他人的意见，也能积极发表自己的意见，共同解决问题，享受成功的喜悦。
在课堂设计中我注重优化课堂程序，使各环节一环扣一环的有机结合。
为拓展学生的思维力、想象力，在活动中，让学生观察校园里还有什么地方需要标志而没有设置标志，鼓励他们大胆设计标志，并把他们的作品放置在“我设计的标志”专栏里，与小朋友共同分享。整个活动给学生自主权利，让他们主动去发展，让他们在周围生活中获得知识，丰富生活经验。
  在整个活动设计中，我遵循了以学生为主体的教育思想，注重教育组织的艺术，充分调动学生的观察力、思维力和创造力进行导向，使每个学生都有参与的机会，真正体现了二期课改的新理念、新策略，促进学生在活动中富有个性的发展。
 

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