减小字体
增大字体- ·上一篇作文：《致青春》读后感
- ·下一篇作文：征文-我心中的那本育儿经
《教育走向升本》读后感27篇
教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿
作为教师我们必须时刻跟随时代的脚步，坚持生本教育理念，给学生充足的发展空间，让其能自由的成长，在不断学习的道路上，我一定严于律己，不断进步，做新时代教育理念下的优秀教师！
赵萌：教育走向生本读后感
作为一名班主任，整天与孩子在一起，最关键的还是创建快乐的班级体。我们首先要让每个学生有“对人的体会”。在集体中，每个人都要懂得和体会到这样一个道理：和我们一起生活和学习的是人，他们都有自己的欢乐和忧愁。因此，想自己快乐，首先你得先让他人快乐。如果每个人都不善于用自己的智慧和心灵在人海中辨明方向，就不可能有集体。其次我们要让学生学会谦让。试想，一点点鸡毛蒜皮的事，学生都会斤斤计较，如何能让这个集体的成员感受到快乐呢？因此教育每个学生用自己的心灵去认识别人的精神世界，帮助别人，把自己的力量贡献给别人，在别人的心里留下好印象，也是很重要的。我想：假如学生不能认识这一点，那么他们长大了，踏入社会，他们将来的生活也会变得一团糟的。
郭思乐教授在《教育走向生本》一书中指出：“我们需要提供给儿童适合的教育，当教育适合儿童时，我们也就可以看到儿童忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自己，这时人的内部自然起作用了，儿童的学习热情和学习效率空前提高了。”“越是忘我，自然的力量就越能发挥出来。人的内部自然――被我们忘却了的一种最丰饶的矿藏，就会自动地发挥作用。”
梁光廷 《教育走向生本》读后感之忘我
《教育走向生本》读后感
大雕塑家罗丹是这样工作的――只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了――这就是忘我，这是全身心地投入，是内部有一种火焰在燃烧，使自己暂时性地忘掉自己，忘掉一切。作家一旦灵感上来，就会文思泉涌，妙笔生花；指挥家一旦进入角色，就能激情澎湃，挥洒自若，极大地感染观众，而观众也就随之沉浸其中。这些都是忘我的外部显现，是一种本真力量的回归，是一种美妙的精神状态。
那么何时才能让我们的学生在课堂上焕发着生命的活力，彰显着着生命的自然，洋溢着生命的快乐？书中引用了奥修一句伟大的祷文：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”脚被忘记，也可以说是脚处于“忘我”状态，忘我地工作，工作得非常好。反之，当鞋子不合脚，脚疼了脚就被时时记起，甚至不能走路或走得不好。教学如同给脚提供合适的鞋，我们需要给学生适当的学习方法，当方法适合学生时，学生的学习热情和学习效率就会空前提高。
在平时的教学中我也发现，当我点燃了孩子乐学的火种时，孩子们会学得很快乐，甚至不想下课，真正达到了忘我的境界。课堂上，孩子们“忘乎所以”，他们“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，他们不愿下课了，他们已“忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上”，他们的“内部起作用了”，享受着一场酣畅淋漓的精神之旅，放飞着内心五彩斑斓的梦想。那忘我的愉悦状态深深地感染了我，启迪我，也坚定了我的教育信念――要让学生在课堂上“忘乎所以”、“陶醉其中”，感受课堂的芬芳，享受学习的幸福！
因此，使学生在每天的学习中感到兴奋，感到幸福是他们乐学的关键，也是提高教学质量的唯一方法。幸福的日子才会使人聪明，幸福的感受才能使人超越智慧。学生的幸福感来自学习上的积极参与，以及不断被别人认可、欣赏。这一切就要靠老师用情感去挖掘、去点燃。一脸甜甜的微笑，一个轻柔的手势，一束关爱的目光，一句暖人的赞语无不令学生赏心悦目，欢欣鼓舞。我们在教学中多一点亲切，多一点包容，多一些鼓励，多一些赞美，在这样环境中成长的孩子们能不爱学习吗？
郭思乐教授在《教育走向生本》一书中指出：“我们需要提供给儿童适合的教育，当教育适合儿童时，我们也就可以看到儿童忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自己，这时人的内部自然起作用了，儿童的学习热情和学习效率空前提高了。”“越是忘我，自然的力量就越能发挥出来。人的内部自然――被我们忘却了的一种最丰饶的矿藏，就会自动地发挥作用。”
刘建美：《生本》之学生的主动求知
生本生本，学生才是根本，近期发生的一件事让我更加坚定了生本的重要性。
临近期中考试，科学课本来就不多，复习的也比较紧张，每节课都相应安排了一些计划。在一节课上当我走进教室准备交代本节课的任务的时候，学生都七嘴八舌的要求要做实验，做电磁铁的实验。而且迫不及待的展示手中的材料，告诉我大家都准备了材料，甚至好多是新买的电池。
这个实验是上周的课程，当时就没想让他们做，因为下载的课件经过自己的修改，自我感觉相当完美，而且想到平时大家平时准备实验材料不积极也不充分，而且真正实验起来效果也应该不是多明显，更是浪费时间，不如课件展示来得形象生动，所以在上课的时候，以大家一如既往的没有准备好材料为由，便选择不做实验，随口说以后大家准备好了材料再做，心里也是认为他们过了这节课也就忘了，也节省点时间。
虽然想到拿复习的时间来做实验似乎不太划算，但是看着没有我强调要求而准备充分的材料，看着他们既渴望又近乎讨好我的可爱模样，我倒是不忍心拒绝了，心一横，就答应了，大家竟然欢呼了，当时我就有了小小的自责，我平时该做的实验也没少做啊，怎么大家跟没做过似的。
当大家着手开始做的时候，我真正意识到那个我认为完美的课件原来并没有我想象的那么好，因为学生拿着材料不知道从哪下手，我以为课件很完美，学生应该掌握的很好，但是现在才真正暴露了那节课学生记住的并不多。接着学生开始翻课本，看着他们着急的样子，我就乐了，就跟大家常说的，人真正的渴望获得知识是在考试的时候，他们现在也是最渴望知识的时候吧。
结果可想而知，效果很好，实验现象也都挺明显的。虽然一开始觉得是浪费了一节课，但我觉得收获了很多很多其他的东西。我也真正明白了，学生真正有兴趣的东西，是真的不需要老师督促的。如果我拿出一节课盯着他们记忆本课内容，也不敢保证每个人都能掌握。而这一节课我就随意溜达着，时不时听着每组学生兴奋的报告他们组又成功地消息，心情真的是无比的畅快。
