《教育走向升本》读后感27篇

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿

有这样一段语言写的很好：“如果我们不能给孩子财富，那就给他寻找财富的信心。如果我们不能给孩子智慧，那就给他获得智慧的信心。如果我们不能代替孩子生活，那就给他生活的信心。”作为一名教师，我可能无法教给孩子所有的知识，但我一定会竭尽全力教给孩子学习的方法与信心。

杨双 《教育走向升本》读后感
“教师少教，学生多学真正成为我们课堂教学的目标。并且让这种想法变成我们积极的行动，转变观念。因此也要求我们首先要转变观念，从以教为主转变为以学为主。因为方向比方法更重要。当然，对于“少教多学”的“少”与“多”，要辩证的对待，不能按时间来看待少和多。同时，我认为还有一个观点必须明确：“少教”——教师用的时间要少，学生活动的时间要多，教的内容主要应该体现在：培养兴趣、培养能力、掌握方法上。  
 “多学”——不仅仅是掌握知识，还应该能发展学生的思维，促进学习。“少教”不是不教，是在有限的时间内，如何解决好教什么，那些是学生最需要解决的东西，“少教”重在教方法，这是最根本的。我们教了一点东西，能对学生的终身教育、终身学习、终身发展的效应，就应该让学生多学。让“少教”成为一种意识。这样我们才会让学生达到“多学”而至“不教”。这才是我们的智慧所在。

杨双 《教育走向升本》读后感
生本教育就是全面依靠学生，一切为学生设计的教育，即是激发学生的潜能、发展学生的天性、让学生自主活动起来、去获取知识、去解决问题的教育。灌输式，填鸭式的教育已经落伍，我们必须顺应时代的潮流，我以前一直觉得，作为教师，只要自己付出努力就能提高成绩，只要自己做得多一些，就能提高教学质量，然而最后并没有取得我意想的结果。通过我校生本教育的开展学习，从“生本教育”中体会到什么才是教学的重点，什么才是学生最需要的，能力才是培养的重点，把课堂还给学生，让学生主动地、自主的学习。教师转变角色，由演员变为导演，由保姆变为老师，教师的核心任务不是自己教，而是组织学生学，服务于学生的“学”。“生本教育”中的“先学后教、不教而教”的模式不就是新课程理念的具体体现吗?所以我们应该从根本上转变观念，把老师从沉重的教学负担中解脱出来，还给学生充满快乐和激情的课堂。

     作为教师，我们一定要终身学习，不断提升个人素质，提高个人魅力。每一个学生都有属于他们自己的天地、成长于不同的环境，拥有不同的个性，这就要求教师全面了解学生，永远不要看到一个侧面就觉得了解一个人的全部，而对学生做出不客观的评价。我们应尽量多关心他们，从而达到进一步的了解，从生活、学习、家庭不同的方面了解他们，形成既是师生又是朋友的关系。良好的师生关系是要靠自己用心经营的，和家长真诚地沟通，懂得顾及家长的感受，有责任心、公平心，这样家长就会慢慢地信任你，对待学生要公平、平等、不高高在上，要有威严、言出必行，做好孩子的表率。

刘莹莹：《教育走向生本》读后感
       生本教育第四章提到“小立课程，大作功夫”，生本课堂带来的 是教师和学生的共同发展和成长。师本教育将学习变成没有个性的重复和验证、记忆,学生的思维和创造力都被禁锢，没有创造性的工作让教师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最后形成恶性循环，教师厌教、学生厌学。课堂应该在给予学生充分的时间和经验放手让学生去讨论，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，在课堂上还应该给学生充足的空间，让学生们自主交流、探索，在合作、交流、探索中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，孩子们就有成就感，就有了自信，这样学生对课堂学习就更感兴趣了。对于教师来说，上课是一门艺术，除了有一定的知识结构外，还要有一些技巧和方法。要善于引导学生自己去学，真正成为课堂的主人。与此同时，作为教师，我体会到要终身学习，平时要勤读书、勤思考、勤动笔。只有及时地充实自己，提高自己。面对竞争和压力，我们才可能从容面对，才不会被社会所淘汰。同时还要学会以“诚”待人。良好的师生关系是要靠自己用心经营的，和家长真诚地沟通，懂得顾及家长的感受，有责任心、公平心，这样家长就会慢慢地信任你，对待学生要公平、平等、不高高在上，要有威严、言出必行，做孩子的表率。还要学会“容”纳一切。比如学生的表现、成绩等。我想这是作为教师应该做到的非常重要的一点。同时我们也要充满爱心，要懂得原谅，要学会用另一种眼光看待学生，尽量发现他们的闪光点，多表扬、少批评。古语道：“人之初，性本善”，即使他们犯了不可原谅的错误，我们也要从本质出发，相信他们是善良的，对他们进行教育和引导。

刘莹莹：《教育走向生本》读后感
           生本教育第三章多次提到“无为而为”的思想，我们的传统教育中过多的强调了对学生的干预，也就是强调“有为”，“有为"当然能做成事，但”无为“能做的事更多；而且”无为“是学生自发的内部需要的做事，只有这样不成为负担的东西才能成为永恒。在教育中，教是为了不教，善教者少教或甚至不教。以往我们的课堂是教师在上面讲的声嘶力竭,学生在下面似听非听，无论用什么样的方法，也是还难调动学生的兴趣。有时让学生自己来讲解，还扭捏不大方，声音小的只有自己才听得到。随着学生年龄的增长，他们在课堂上主动举手发言的热情越来越低。这种状况是如何造成的呢？其实原因其实简单，就是以前我们的教师在课堂将知识讲解的太多太细，给学生发言的机会太少，久而久之使学生思维懒惰，懒得思考问题，认为学习是被迫的，是为家长学、为老师学，没有了学习的动力，自然课堂效率低。忽略了孩子的真实想法和切身的感受，一旦学习出了差错，就大声的斥责让孩子对学习产生反感！生本教育认为人之初，性本学，也就是说儿童的天性是活动的、是创造的，儿童是天生的学习者。也就是说学生是乐于学习的，喜欢探究的。教师只是组织者和引导者，把课堂或者说是教学的主动权给学生，让学生成为学习的主人，这样学生也会快乐地学习，没有压迫感，没有抵触情绪，因为“兴趣是最好的老师”。教学应当遵循儿童的认识规律，由浅入深，充分展开，从错误走向正确，从朦胧走向清晰，让学生亲历学习过程。把课堂的舞台让给学生，让课堂成为学生发展的广阔天地。相信学生学习的潜力是很大的。课堂不是教师自我表现的舞台，不应以教师的教学思路和自己的设计为本。我们要站在学生的立场上，更多地考虑学生是怎么学的。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]  下一页

来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用