《教育走向升本》读后感27篇

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿 教育面对的是一群活生生的人，他们不是一个需要填满的罐子，而是一个需要点燃的火种。儿童的潜能是不可限量的。作为教育工作者，我们既不能像裁缝那样对儿童进行裁剪，也不能像理发师那样对儿童进行修剪，更不能像牙医那样对儿童进行打磨。我们要改变的不是儿童的外部，不是装饰儿童，而是改变儿童自身。我们可用语言来影响他，用环境来教育他，用活动来培养他，但就是没有办法像裁缝、理发师、牙医那样地对儿童进行裁剪、打磨。我们所做的，全都要通过儿童自己去最后实现，这一点似乎有点无奈。然而，一旦我们醒悟这一过程的必然性，就会明白教育过程的主人和主力，原来就是儿童自己，我们教师只不过是儿童自主发展的服务者。因此，在教学中，我们所有教师都应力争做到一切从学生的角度去考虑问题，教学中所做的一切都是为了学生。

沙丽：《教育走向生本》读后感
“老师和学生的关系，不再是大小齿轮的关系，也不再是一桶水和一杯水的关系。”这句话对我原有的教育思想几乎具有颠覆性。
好像什么事情的发生都是一个轮回转世式的循环上升，走进郭思乐教授的〈教育走向生本〉一书，一切都是那么浅显，我想人类童年时代的教育亦是如此，的确，孔子有云：“开而弗达，道而弗牵，强而弗抑”想来两千年前古人就有这样的教育头脑，真是很自然又很令人惊叹。很简单的道理——尊重教育规律，尊重学生发展。可是在我们的教育领域和教育生涯中，尊重了课本，尊重了编者，可是唯独把我们课堂中最具创造性最具人格独立性的的资源——学生忘记了。
一个“抛秧的启示”也许更多阐释的是自然界的现象，但却极具震撼力。小小的秧苗用生命警告我们“悖于天道”必然会得到报复，同样，作为生命，人的生命更应受到尊重。
儿童是天生的学习者。学习是人类自身的需要，人类以其富于想象的天赋与其他动物区别开来。从而达到一种常春藤式的个人上升。犹其是儿童，对外在世界更是具有强烈的认知欲望，是天生的学习者，但是这还在于学习对于他是一个永不枯竭的甘泉之井，他会不断在学习中产生新的学习需求，他的思维器官会不断地获得运用的享受。
这让我想到上个星期读书讲座中提到的中国童话大王——郑渊洁。郑渊洁只有小学四年级的文化程度，却写出了比自己阅读过的书还要多得多的书，而享誉中国，这可以说让人匪夷所思。但仔细去揣摩郑渊洁的学习，创作历程，却不难发现，他的每一步都是内在需要的。

陈伟：《教育走向生本》读后感
    生本一书提到学习的核心部分应当是感悟，不是训练。训练是可以获得一些技能，学习在某些环节上的确需要形式训练，但是训练不能代替整个感悟活动。
    学生的学习不是简单的增加什么或者减少什么，而是形成新的整体，而这个政体的形成离不开感悟，感悟是学生对所学知识进行思考，进行整合的必要过程，这样才能形成自己的思想，真正内化为学生自己的东西。就像吃进身体的食物，不消化就难以成为自己所需的营养。
    总是强调读书的重要性，读文学读名著，并不是看了那样的书就会获得多么丰富的知识，而是学生在读书的过程中会有所感悟，感悟那些积极向上的思想和启发，特别对于小学生来说，树立正确的思想认识，有良好的情感体验，比机械的获得大量的知识要好得多。

感悟要求由量的积累也强调质的飞跃，有量的积累，才会有不由自主的感悟，而当感悟积累，思想也就会有质的飞跃。当每个孩子都开始感悟的时候，我们就不会再使劲想着怎样去提高学生的兴趣，怎样去引导学生思考，而学生会自己主动的去思考其研究，去不断的感悟。
    所以我们老师的现阶段还是要创设环境给学生感悟的空间，使学生有量的积累，在此基础上还要及时给予正确的引导，在最佳时机促成学生质的飞跃。

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