湖北省“教研创新先进单位”申报自评报告

三、聚焦课堂教学立足和谐有效为提高教学质量扬帆

有效教学工作，是近几年我县推进基础教育课程改革的最为紧迫而又扎实的中心工作。我们坚持以教师专业发展为主题，以“微观课堂”为焦点，以“有效教学”为核心，以“课例研究”为抓手，以“教学问题”为切点，以“校本教研”为手段，突破“无为低效”的课堂瓶颈，以此探求“优质高效”的新型课堂。

一是开展“有效教学”主题研讨。2009年，我们制定了“聚焦课堂，立足有效，提升质量”主题活动实施方案，编印发放了《有效教学学习读本》，开展了有效教学系列活动，首先围绕“我县中小学存在哪些低效教学现状，如何形成灵活开放和生成发展的课堂运行机制，课堂教学如何为学生的发展而设计，如何提高学生课堂的参与度，怎样优化课堂教学有效性？”等问题在教师中开展“聚焦课堂，立足有效，提升质量”主题活动大讨论。教师根据自身实际，提出课堂教学问题，作为本学科“有效教学”研究目标，组织教师开展同课异构、课例研讨活动、课例演练、议课与评课、撰写教学叙事、撰写教学反思短文等专题活动，并通过有效教学示范课展示、管理论坛等平台展示有效教学成果。

我县实施有效教学两年来取得了可喜的进步，“面向全体、全面发展”的素质教育思想之花在学校中绽放，“自主、合作、探究”的学习方式在课堂上演绎，师生和谐、共同发展在学校异彩纷呈。教室里不再是只有老师的黑板，课堂上不再是只有老师讲授。生动的教学方法以及学生自主探究式的学习方式，有效地提高了课堂的教学效率。

二是开展“有效训练”专题研究。为了深化有效教学主题活动，我们根据“优化课堂教学，落实有效训练”指导意见，有计划、有步骤地开展了专题研究活动。从抓准“目标点”、突出“重点”、突破“难点”、把握“关键点”、用好“发散点”、设计“训练点”等六个方面入手，把训练的梯度、广度、强度、区分度和效度研究作为落实有效训练研究活动的核心内容，将有效训练与备课的练习设计、课堂教学的练习时间落实、练习作业的批阅等环节紧密结合，着力提高教师课堂教学调控能力和教材、课标驾驭与处理能力，充分调动“教与学”两个积极性。通过有效训练研究活动，不断累积案例，创造经验，树立榜样。在课堂教学中切实做到由重结果向重过程转变，由统一教育向差异教育转变，由重教师的教向重学生的学转变，由单向交流向多向交流转变，由居高临下向平等融合转变，由教学模式化向教学个性化转变。

有效训练是有效教学的核心与延展。目前我县教师备课时心想有效训练，课堂上落实有效训练，课后反思有效训练。李市中学教师深入“题海”，精心设计、选编练习和试卷，让学生远离“题海”；洪岭小学作业布置和批改做到“四认真四杜绝”（认真准备，杜绝重复抄写；认真批改，杜绝误改漏改现象；认真归纳，杜绝作业讲评的盲目性；认真复批，杜绝一错再错现象）；五里小学作业设计做到“一精”、“二活”、“三导向”、“四分层”（“一精”是指作业设计数量少，质量高；“二活”是内容活、形式活；“三导向”是有指导方法的练习，巩固性的练习和发散思维的练习；“四分层”是按学生成绩优、良、中、差分层设计作业）。

作为质量提升的关键点和高效质量的源泉点，各校把有效训练落实做到了常态化。实验初中开展了“有效训练月”活动。烟垢中学以学案替代教案，强化了学生活动和学生有效训练。实验小学建立了分学段考评制度。十里小学和毛李小学做好了单元自测、期中抽检、期末检测“三考关”；后港小学将“三考关”与平常的竞赛活动相结合来评价教师的教学工作。

三是开展“有效教学”服务活动。为更好地服务教师有效教学，我们努力将重心前移，深入学校，指导有效教研；深入课堂，服务教师有效教学；深入学生，掌握学生有效训练情况。

向名校名家学习。大力推广江苏洋思经验——先学后教，日清周结；推广山东杜郎口自主学习模式的先进教学理念和科学操作方法。我们共邀请教研专家、名师近20人次到我县组织讲座，让老师们足不出户就能接收到最新的教育理念，学习到有效的教科研方法和策略。此外，我们还协调各校与县内外优质学校联手，互相交流经验，共享教学资源。

创新教研方式。在落实有效教学的推进过程中，我们发挥专业引领的优势，在教研工作方式上进行了“三少三多”的创新，即一少论道，多论事；二少坐等，多下校；三少遥控，多亲为。近五年，我们组织送教下乡活动160人次，听课1700余节次，分学科召开和参与校本教研交流会400余场次，视导触角遍及全县每一所学校。

课堂的有效，原点在于备课的有效性。各校正是基于认识到位，纷纷研究科学备课模式，凸显教学效益。烽火台中学的辅助备课制度立足于精心学情、教情问卷调查。沈集中学集体备课“六备”制（备教材、备学生、备方法、备过程、备资源、备最佳方案）。毛李小学要求教师科学合理预设教案，做到“五备五明确”(备教师，明确重难点；备学生，明确学生基础和能力；备目标，明确要达到的三维目标；备用具，明确准备哪些教学必备用具；备信息，明确可以借鉴的参考书，教学网站和资料库)；马良小学电子备课“三步走”(全部下载→部分下载→自成风格)；官当小学、李市小学采取“个人备课——小组研讨——个人再备”的形式，提高了备课的质量。高阳小学、五里小学等十分注重教师对辅导后记的撰写、检查与评比，要求教师记录和反思分层教学中的点滴机智，积淀教育智慧。

有效教学落脚在课堂，出彩在教师，目标在高效。我们看到各校在谋划有效课堂方面做出了有益的尝试。实验初中试行“教案学案合一，自主合作探究一体”的教学策略；沈集中学抓住“精备、精教、精听、精思”要素，推进课堂教学有效化。李市中学指导学生改变“在听中学”的学习方式，为学生创造“做中学”、“尝试中学”、“体验中学”、“研究中学”的机会；拾桥中学形成了“自主预习——自定目标——自主探究——自学反馈——课堂检测”的自主学习课堂教学模式；蛟尾中学践行“先学后教、合作探究、当堂达标”的教学模式；五里初中推出了“读标、预习、初检、精讲、测评”五环节的教学模式；纪山中学尝试了“明目标、重自学、强训练”的高效课堂教学实验。

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