九年级化学燃烧与灭火第二课时教学设计和反思

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《燃烧与灭火》第二课时教学设计点击下载此文件
教学目标：
知识与技能：会运用知识解释日常生活中的相关问题
过程与方法：培养学生创新精神和实践能力
情感态度价值观：体会化学与生活的密切联系，认识事物的双面性
教学重点：
 加强消防安全教育
教学难点：
自我保护意识的加强和自救常识的掌握
教学方法：
     多媒体辅助教学法
教学用品：
    水、湿抹布、沙土、镊子、剪刀
教学过程：
教师活动 学生活动 设计意图
【引入】我们上节课讲了燃烧
的条件和灭火的原理。那
么燃烧给我们的生活带来
了什么？
【投影】图片，并讲述：
燃烧着的火给人类带来光明和温暖，使我们的生活变的丰富多彩，但是有时也会给人类带来灾难。所以，我们不但要善于利用火来进行生产，还要学会如何防止发生火灾。 小组讨论回答:

主要有两方面：利和弊。
 
 充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学变化，增强学习的兴趣。
【转折】一旦发生火灾，我们
应该如何来灭火呢？
下面我们来一个灭火竞赛。请你设计不同的方法将燃着的蜡烛熄灭。
供选用的仪器用品：水、湿抹布、沙土、镊子、剪刀。 
你甚至可以尝试不用上述物品，只要能灭火就算成功。

 小组讨论确定实验方案，
分析实验原理。

3分钟后到讲台上演示并回答。

其他同学观察并倾听，提出异议并改正。 提高学生动手能力，培养学生严谨求实的科学态度，锻炼表达能力；养成既敢于表达自己观点，又善于倾听别人意见的良好习惯。让学生多动手、多思考，他们就会有更多的心得和体会，对化学的学习也就更有兴趣。
【讲述】当然，这些灭火方法
只能扑灭一般的火灾，自学131页并分组讨论：假如你是校领导，你会给学校的哪些地方配发哪种灭火器？
为什么？
【提问】小火我们可以扑灭，如果火势太大我们如何
自救，如何逃生？
对，火警没来之前呢？
【投影】相信下面的这个实验会给你一些启示。
【火灾模拟实验】：点燃高低
不同的两支蜡烛，然后用烧杯罩住。
请猜想哪支先灭？如果我们把实验中的烧杯看作是着了火的房间，这个实验就成了火灾模拟实验，实验的结果对我们在火灾中自救有何启示呢？
【投影】我们先要用湿毛巾捂住口和鼻，避免吸入有害的烟尘，然后匍匐前进。 机房、图书馆放液态二氧化碳灭火器，主要是电器。
食堂放干粉灭火器，有液化气，油等。
 

要趴着走，因为烟在上边。 贴近生活、联系社会实际、提高科学素养和人文素养
 

培养学生深入思考问题的能力。培养学生表达能力，培养学生归纳总结的能力。加深对化学知识在生活实际中应用的认识，能利用化学知识解释一些现象，真正做到“从生活走向化学，从化学走向社会”。
【思考】根据自己住宅及周边环境的特点，设计预防火灾的方案。（包括万一发生火灾时），需采取的灭火和自救措施。

学生思考、讨论 使学生能把学到的知识与实际生活联系在一起，懂得运用有关的化学知识去解决生活中的一些简单的实际问题。
【过渡】可燃物在具备了燃烧的条件后，就能急剧地燃烧，如果在有限的空间内就会给生命和财产造成严重的损害，为了使警钟长鸣，所以，大家在一些易燃、易爆场合会经常看到下面的—些图标，同学们讨论讨论，这些图标向人们传递了什么样的信息?
【投影】燃烧和爆炸有关的图标。
  回答：
(1)当心火灾——易燃物质；
(2)禁止放易燃物；
(3)当心爆炸——爆炸性物质；
(4)当心火灾——氧化物；
(5)禁止烟火；
(6)禁止带火种；
(7)禁止燃放鞭炮；
(8)禁止吸烟。 

认识图标，
认识化学，
更加安全。
【设问】同学们想想，这些图标
在哪些场合最容易出现呢? 回答：
油库、面粉加工厂、纺织厂、煤矿等等。 在这些地方防火更重要。
【设问】为什么在这些场合容易出现呢?下面我们来观看一个演示实验，同学们注意观察实验现象并分析其原因。
【投影】教材P133实验
 
【分析】金属罐和塑料盖构成了
一个有限空间，向装置中鼓气后，面粉充满了金属罐，加大了它与氧气的接触面积，罐内的温度达到了面粉的着火点，使它在有限的空间内急剧地燃烧短时间内放出大量的热，使气体体积迅速膨胀，引起爆炸。
【延伸】通过这个小实验，哪位
同学给大家总结一下，为什么在油库、面粉厂等场所会出现一些图标。
【总结】所以，同学们对一些易燃物和—些易爆物的安全问题要时刻提高警觉性。
 

回答：因为油库、面粉加工厂等地的空气中常混有可燃性的气体或粉尘，它们接触到明火，就有发生爆炸的危险。 

感受易燃物和—些易爆物的安全问题要时刻提高警觉性。
【板书设计】
消防安全知识                         
           易燃物和易爆物的安全知识

反思：
本节课充分运用现代化教学手段，将信息技术与化学学科有机整合很好的完成了教学目标，信息技术手段在教学中的应用极大的激发了学生的学习兴趣，直观形象的视频、图片资料有效的完成了情感目标的教学，改变了原有的枯燥单一的教学模式。启发——探究的教学模式在培养能力的同时完成了知识目标的教学，学生在掌握知识的同时也积累了生活常识，掌握了自救知识。 成长记录卡的设计为教师了解学生在

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