第五章人体内废物的排出——教学设计

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教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
完成学案	课前发放学案	完成课前练习	引导学生自学
复习旧知识 并导入新课	PPT出示“验血报告单” 问：为了辅助辨别病情，医生除了参考血液生理数据，常常还需要参考哪些数据？   PPT出示“验尿报告单” 问：报告单上具参考价值的主要内容是什么？从该报告上，你能推断该人可能患什么病吗？（学生一般不知道该看哪些数据，可作引导） 为什么能从尿的变化那里推断病情？   我们这一节课主要学习“尿的形成和排出”。要学好这节课的内容，需要同学们回顾已学的知识：   设置三个疑问： 1．人一生中做得最多的事是什么？ 2．人一日三餐是为了什么？ 3．人体摄入这些物质的作用是什么？这些物质在细胞的哪个结构中被利用？   释疑：PPT一步步展开，帮助学生把消化、呼吸、循环等系统中的重要内容整合在一起。	根据报告单内容，回顾所学的血液生理知识，辨别病情 学生根据生活经验提出：验尿、验粪便等       学生根据化验报告作出各种推断       思考并得出结论： 尿液的情况可反映肾等器官的一些情况                   呼吸 吸收营养物质 回顾呼吸作用的内容       学生跟着老师回顾并整合所学的知识	链接生活，引起学生学习生物知识的兴趣，并引导学生利用所学的知识解决生活中的一些基本医学常识问题。                           温故知新，并引导和帮助学生把所学的知识串联、整合；提高学生对整个知识架构的理解。 为学习新的知识，新旧知识间的连续性作准备。
新课所需掌 握的内容	展开PPT，把整节课所需掌握的内容，在一个页面上，以提纲的形式呈现。	学生阅读并知道这节课要学习的主要内容，并按步骤调整阅读书本的相关内容。	让学生对这节课需要学习的内容有个大体的了解，并按此内容，在学习过程中，边学习边思考后面的内容，提高效率。
区分排泄与 排遗	设疑： 1.二氧化碳、尿素和多余的水是分别通过什么途径排出体外的？有什么共同的特点？（链接PPT中的相关内容） 2.食物消化后的食物残渣是通过什么途径排出体外的，与二氧化碳等废物的排出过程有何本质的区别？（PPT出示消化系统图）	学生根据图中的提示，利用所学到的“呼吸”和“消化吸收过程”来推断二氧化碳和粪便排出体外的途径，区分排泄和排遗	难点分散： PPT把营养和氧的吸收、运输、利用并产生废物的过程逐步呈现，让学生自己推断、总结，把难点分散。 通过对前后知识的整合，结合图片，让学生更深刻理解排泄与排遗之间的区别。
人体内水分 排出的具体 途径	引导学生了解人体内多余水分排出的途径，可结合课本P83练习1以解决问题	学生通过“多喝多排，少喝少排”以及课本P83练习1的表格分析得出人体内水分排出体外的具体途径。	培养学生分析资料的能力
泌尿系统的 组成	通过分析，我们知道人体内 多余水分的排出主要是通 过排尿来完成的。 设疑：  1.人体的泌尿系统由哪些器官来组成的？它们分别担当什么功能？   2.注意观察肾动脉和肾静脉以及肾的颜色、根据所学知识想像肾脏里 血管的分布状况如何？血液是怎样进出肾脏的？   3.你认为尿液的形成与血液循环有没有关系？ 4.为什么医生可以通过化验尿液的各种成分的变化，来了解人体的健康状况？	学生根据课本资料及PPT的信息，解决以下问题：       1.泌尿系统的组成     2.每个肾都连着一条肾动脉和一条肾静脉，还有一条输尿管（一进二出），由此理解尿液是由血液通过一系列的变化而形成的。     3.尿液是由血液经过肾脏一系列的处理而形成的，故，可以通过化验尿液的成分来了解人体的健康。	让学生通过观察泌尿系统的结构，理解结构与功能相适应的生物学原理。
肾单位的成 尿过程	1.引导学生通过PPT及课本的插图，知道肾单位及其构成。   2.通过引导学生分析课本P82的“资料分析”以及P82页的“尿的形成过程示意图”，推导出尿液形成的具体过程。   3.播放尿的形成过程的FLASH动画。     4．用PPT分步展开尿形成的两大过程 （肾小球的滤过作用 肾小管的重吸收作用）   5.小结尿形成的过程 6.诊断“导入”中的尿液化验单中，推断那个人可能患什么病。	学生通过PPT及课本的插图，知道肾单位及其构成     学生分析讨论课本P82“资料分析”，推导出肾单位与尿液形成的关键过程。        学生通过观看视频，进一步理解尿的形成的几大关键过程   学生边回顾视频，边思考、整理、小结	重点突破： 引导学生通过观察相关结构，联想与此结构相关的紧单位的功能。           难点分散： 先播放整个尿形成的过程，让学生了解总体过程。 再分步用PPT展示每个具体过程。让学生深入了解尿形成的具体过程。 链接生活，即时反馈，利用刚学知识解决生活遇到的问题
尿的排出及 意义	设疑： 1.尿的形成是连续的，还 是间断的？尿的排出呢？为什么？ 2.人排出尿液除了排出尿素等废物以外，对人体还有什么好处？ 3.利用刚学知识解决几个生活问题： （1）为了避免其他同学说他“肾亏”，有的同学有憋尿的习惯，这样好不好呢？请你说说理由 （2）尿毒症的病人，如果换不到肾，可以用什么方法延续其生命？   4．利用一道资料分析题：“分析静止状态下和运动状态下，人体排泄的主要途径及排出液体的量的数据” 解决生活中的问题： 每天为何建议至少喝八杯水？是否喝水越多就会越好？	学生自主学习课本P83内容，自主解决问题。   学生利用刚学的知识，解决生活中的疑问。               分析课本资料。       做题，思考	让学生理解尿的形成是连续的，但是尿的排出却是间断的。     链接生活：引导学生利用所学知识解决生活中的一些问题。并养成尊重他人的情感价值观。提高生物科学素养。       通过练习，链接生活。通过对数据的分析，提高学生读图、读表能力；并在对资料的阅读分析中推断猎取一些生活常识，提高解决生活中实际问题的能力。
其他排泄途径	提问：人体排泄废物的途径有哪些？主要排出哪些废物？ 引导学生结合生活经验总结其他排泄途径。 指导学生阅读教材75至76页，并完成课后习题第二题，分析不同排泄途径之间的联系。	联系生活经验总结回答其他排泄途径；通过皮肤中汗腺分泌汗液，排出少量的尿素和无机盐；通过呼吸系统排出二氧化碳和少量的水。 阅读教材并完成课后练习第二题，认识排尿、排汗和呼吸之间的联系。	链接生活，即时反馈，利用刚学知识解决生活遇到的问题
课堂小结	利用PPT，与学生一起小结本节课的重点内容。	学生跟着老师小结	巩固小结课堂重点内容
练习并布置 课后作业	布置学生堂上完成学案中的选择题部分	学生完成练习反馈	巩固课堂内容

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