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3.5.2 绿色植物的呼吸作用 教学设计
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3、知识拓展：为什么把菠菜叶装进密封“黑袋子”而不用透明塑料袋？请学生分组讨论，尝试解决问题。
三、分析整理，知识提升
1、在教师点拔下，学生自己归纳出呼吸作用概念。
2、鼓励学生尝试写出呼吸作用的反应式。
3、自学呼吸作用的实质，明确呼吸作用对于绿色植物的重要性。
四、联系实际，深化知识
通过联系生产生活实际，让学生进一步思考体会，经历一个知识的深化过程，从而使学生全面深刻地掌握知识，并由知识过渡形成能力，教师分别提出以下问题，学生分组讨论，然后交流回答，教师总结。
1、生活小顾问：
①农民伯伯为什么要锄禾？
②水涝地为什么要及时排涝？
学生讨论回答，教师指正，并指出这是在生产生活中促进植物呼吸作用的实例。
2、解释身边问题：
①粮食收获后，为什么及时晾晒？
②冬天，农民伯伯常常将收获的大白菜贮存在地窖中，在一个偏远的小山村，有人一打开地窖就进去取白菜，走到半路，蜡烛突然熄灭了，于是高喊“有鬼”。吓得迅速跑出地窖，是否真的有鬼？
学生讨论回答后，教师强调指出：这些实例是为了抑制植物的呼吸作用。
3、讨论思考
通过比较光合作用和呼吸作用的公式，完成下面的表格，使学生清晰构建知识结构：
光合作用 呼吸作用
区别
联系
场所
原料
条件
产生
能量
学生讨论后分别回答，教师指正。
4、出谋化策：
这是开阔学生思维，培养创造能力有效环节。教师提出以下问题，让学生开动脑筋，积极思考。
①一果农想把苹果贮藏较长时间，可以采用哪些方法。
②学习了呼吸作用知识后，你在养花种草时应注意哪些问题？
5、技能训练：
推理：
环境温度对呼吸作用的强弱有什么影响？进一步推理：为什么新疆的哈密瓜、葡萄特别甜？
学生分析讨论，交流：环境温度低，呼吸作用弱。新疆昼夜温差大，日照充足，白天光合作用产生的糖分多，夜晚温度低，呼吸作用弱，糖分分解少，所以瓜果特别甜。
五、归纳总结
这是思维活动最活跃的环节，学生在教师的引导下互相交流、补充。对本节知识点进行归纳总结，完成本节知识的构建和升华。
