土地的誓言教案
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土地的誓言教案
教学目标:
(1)了解作者选择有意味的景物组成一个个画面,展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。
(2)学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。
(3)揣摩、欣赏精彩段落和语句。
【重点】有感情地朗读课文,感知课文内容,体会作品中表达的思想感情。
【难点】揣摩、品味本文具有激情的语言。囝谬时窘辩…
教学过程:
(一)布置预习·导学
1、读熟课文,划出词语,给下列字注音
炽痛( ) 嗥鸣( ) 斑斓( ) 怪诞( )
亘古( ) 默契( ) 田垄( ) 污秽( )
2、结合课文语境释词
炽痛:
嗥鸣:
斑斓:
怪诞:
亘古
污秽:
谰语:
3、预习课文后,你有哪些疑问?请将你的问题写下来。
(二)创设情境 导入新课
导语设计:
我们前面学习了都德的《最后一课》,深切体会了被占领土地上的人民的悲痛,麦尔先生用他强烈的爱国激情,为阿尔萨斯人上了一堂生动的《最后一课》。1931年的日,在中国也揭开了这样的悲剧序幕:日寇发动了对我国东三省的侵略,从此,东北3 000在长达14年的漫长岁月里,饱受日寇的摧残。无数同胞惨遭杀害,许多同胞背井离乡,许多不甘被奴役的仁人志士奋起抵抗,演绎着14年东北抗日的悲壮历史。在1941年的日,流浪在关内的一位叫端木蕻良的东北作家,遥想生他养 他的东北故乡,满怀悲愤写下了一篇激情飞扬的文章——《土地的誓言》。
(三)自读感知 整体把握
1.走近端木蕻良
端木蕻良(1912—1996),原名曹汉文,辽宁昌图人,现代作家。“九一八事变”后,从亡到上海,他用诗情的笔法写出难以想像的人民的贫穷,传达出遭受压抑的凄厉感,如《憎恨》就是这一类作品。他还善于在抗日的题材下表现春的风情,《遥远的风砂》《浑河的急流》都有磅礴的气势,他注重方言的运用,又自觉地吸收电影剪接手法来结构小说,叙述带跳跃性,,在小说体式上有新的创造。抗战时期他先后出版了《科尔沁旗草原》《大地的海》等长篇。
2..整体感知
(1)教师进行范读(正音正字,学生感受文中充沛的感情。)
(2)个体审美——学生找出自己喜欢的句子,读出来并说明理由。(先知道一定的朗读技巧,并明确该文应以情带言。)学生之间相互评价,比较后再读。(该环节以学生为主,随学生而流动。一方面让他们自己感受课文,理解句子;另一方面激发他们的审美意识;再一方面培养学
(3)文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。
[点拨]我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。l我常常感到它在泛滥着一种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑。理解和体会由学生自由发挥。
3.梳理结构
作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的?请举例说明。
[点拨]运用了大量富于鲜明感情色彩的词语,直接抒发感情。运用排比、比喻等修辞表达加强情感的冲击力。(如:“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”;“当我想起故乡的时候……喷涌着血液一样”;“在春天…“·多么丰饶’’等句子。)人称的恰当运用。(先用第三人称“她”而不用“它”,隐含将土地比作“母亲’’的意思,随着情感的越趋激荡,作者又将“她”改成第二人称你”,直接倾诉对故土的感情,显得直接而迫切,产生了强烈的抒情效果。
(四)合作交流 解读探究
1.问题探讨
[学生活动]快速默读课文思考:
(1)理解全文结构,写出每段段意。
(2)如何理解本文的标题——“土 地的誓言”?
(3) 作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面,像电影镜头一样闪现。有人说这段话排列的词语过多,不够简洁,有些句子完全可以删掉,比如“红玉的脸庞,黑玉的眼睛“狐仙姑深夜的谰语,原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种看法?为什么?
(4)文中多次出现“当我……当我……当我………‘我想起……我看见……我听见……我想起……我想起”,这是运用什么 修辞手法?在文中起什么作用?( 四人小组讨论)
(点拨)(1)第一段:我常常想起关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾。第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵,我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。
(2)作者面对土地发出誓言,而不是“土地自身发出誓言”。
(3)不能删。因为“红玉的脸庞,黑玉的眼情”很容易引发人们想到东北的父老乡亲像红玉一样的脸庞,像黑玉一样的眼睛,使人想到仍在日寇铁蹄下呻吟的故乡亲人。“狐仙姑深夜的谰语,原野上怪诞的狂风,这两句 虽是不好的事物,但确是东北地区“特产”,很容易激发人们的思乡之情。
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