初中语文“文本解读”研讨会有感

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初中语文“文本解读”研讨会有感

     前几天去高青参加了初中语文“文本解读”研讨会，在会上听了三节示范课并听取了三位老师的解读，上周又有幸听取了教研室崔老师的评课及在评课过程中所谈自己对当今语文教学的看法，现在的语文该何去何从，引发了我们深深的思考。
通行的教学方式大多数以整体感知、局部探究、写作语言特点等作为课堂的层次，实际上就是对文本进行了肢解，有时候导致的就是过于表面化，对深层次的内容理解的不够透彻，对文本本身研究较少，对教学方式的研究大于对内容的研究，我们现在需要做的是关注文本，从内容到形式的回归。
一堂好的语文课应该是什么样的呢？崔老师结合具体的课堂谈了几点。
首先，朗读，选择自己喜欢的方式读，朗读指导应该有层次，读的方式可以多样，浏览、默读、跳读等等，读是手段而非目的。其次，结合《失根的兰花》做了解读，情感对初一的孩子们来说较远，这篇课文中情感是如何流动的？“失根的状态”、抒情的段落、品析语言等是本课的几个重点，在引导孩子们赏析时要注意，不可概念化的赏析，而要注意有整体意识。再次，明确教什么，语文教学要透过语言文字认识世界。明确文章提示，比如文章的主题、体裁。再就是语言风格，结合《木兰诗》和比喻的修辞手法进行讲解，首先要基于文本，其次要基于学生，比喻，首先要知道是什么，然后在特定语言情境中有何妙用，还有就是学生在自己的语言实际中运用自如。教学还应追求实用，过多的形式主义，盲目的小组合作，则课堂教学也就失去了本身的价值。讨论合作的问题设计是教师在教学中需要认真思考设计的。
崔老师还指出初四并不等于复习，要整合素材，进行研究式学习，培养学生真正的阅读能力，而非只是简单的把学过的知识再回顾一遍，要有专题意识，关注经典，重新整合，将语文真正上出语文味，文化味来。
崔老师的评课和对语文教学的解读，对我们的触动很大。在以后的语文教学中要多去感悟，多去思考，努力将语文上出应有的文化氛围。

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