柏苑小学篮球精品校本课程教学建议

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柏苑小学篮球精品校本课程教学建议
篮球运动使一项集体的对抗性运动，它以其快速烈紧张的对抗。灵活的技巧，变幻莫测的技战术运用，扣人心弦的比赛悬念深深吸引着广大人民群众，尤其是现代社会，电视和网络的传播和球星的效应把篮球文化及其商业价值发挥的淋漓尽致。既然篮球运动有着如此广泛的群众基础，那么在小学水平二四年级阶段如何开展篮球运动，培养四年级学生篮球运动的爱好呢？下面结合本人对当前篮球精品课程课堂教学的现状，谈谈一些见解：
1.在体育课中求同取异
1.1篮球运动需要一定的速度和力量的对抗和碰撞，所以很多家长认为小学阶段，尤其是低年级不易开展篮球教学，这是一种误解。我们应该把培养学生兴趣为目的普及型教学和比赛为目的高强度训练区分开来。而我们的小学体育教材，并没有把篮球作为一个完整的教学体系吸纳进去。以至于很多教师在课堂中都没有针对篮球知识系统传授，组织比赛时，很多队员连球都控不住，基本的拍运球都不规范，别说是传球和投篮了。这种教学现状和篮球运动在社会中受关注受欢迎的程度是不协调的。
1.2从小学阶段实际情况出发，在同一时间内，让所有学生的篮球水平有所提高，身体得到锻炼，体质得到增强，终身体育的意识得到启蒙和培养，并努力提高学生对篮球运动的兴趣，我认为在小学四年级的体育教学过程中建立自己在教学目标、教学过程、教学评价三个方面做起。学生尽管存在着这样那样的差异，但“共性存在于个性之中”，从体育教学的实践看，学生的差异主要是由原来的体质、技术技能、知识水平、认知风格、兴趣特长等因素决定的。由于这些因素在具体的学习互动中表现出来的，而且差异性存在着某些共性，所以在教学中，可以主要根据体质、学习水平结合自我评价来归类，对学生一般按强、中、弱分为A、B、C三个层次。新课程标准以身体练习为基本手段，对A层学生强调练习的综合性和发展的提高性；对B层学生以“巩固性练习—应用性练习—尝试提高性练习”为主；对C层学生则强调以“学习性练习—复习性练习—应用性练习”为基本练习模式。这样的分层并不是给学生贴标签，而是教师对学生的学习活动做到心中有数，以便于在教学中对他们进行干预。随着教学的进展和学生的变化，随机进行调整归类，使这一分层成为动态的工作，以满足学生不断的发展需求。承认并尊重学生的差异是保证教育以学生发展为本的前提，也是体现教学目标层次性的基础，这样的目标体制旨在让学生通过自身努力都能达到预期目标，从而体验成功的喜悦，有利于调动学生积极性，提高学生整体水平。如在在持球练习时，分组后A层要求必须是持球动作标准有力稳定，且不容易被老师拍掉。B层动作标准持球稳定。C层只要求动作标准。

2．在“玩球”中学习，在笑声中掌握动作技术
2.1对于水平二四年级的学生，篮球是庞大的，不容易控制的，一般学生还有抵触心理。作为教师，首先要消除学生对篮球的恐惧感，才能进一步培养他们的兴趣。孩子的天性就是玩，那么在教学过程就从多样的篮球游戏入手，通过玩，无意识的培养了孩子对球的感觉，激发他们的兴趣。由于游戏不像比赛，在游戏活动中能提供可创造的条件和氛围。根据学生水平，设计游戏项目，使他们乐于接受和主动参与，降低运动难度如：谁的篮球抛的高，看谁接的好，抛球击掌，另外还可以在篮球游戏中采用小篮球，小场地，大篮圈，低篮筐让学生玩篮球游戏，在提高游戏兴趣的基础上，使他们对篮球运动产生向往。
2.2在讲解正确动作学生练习一段时间后，老师可以做一些夸张和歪曲的动作，让学生在笑声中看到不足。如在投篮练习时，做“头歪股撅肘斜”的夸张动作，让学生知道这样是不对的，让他们再笑声中学会动作。这样不仅使课堂放松而且使学生容易接受正确动作。

3．抓基本功中培养球性，在差异中求共存
篮球巨星“空中飞人”迈克尔•乔丹说过的一段名言：“基本功是我在NBA比赛中最重要的部分，任何我取得的成绩都可以归功为我所练就的基本功。不管你想做什么或想怎样做，如果你想达到最好，就不能忽视基础训练。”而当前小学篮球教学中就存在误区，好多老师急功近利的思想，直接进行运球和投篮教学，忽视了基本功教学。片面追求投篮命中率，有的学生连球都控制不了，传球都传不好就进行投篮练习和对抗比赛，结果导致学生动作不规范，基础差，最终不能打出高水平比赛。这样的结果教法有害于青少年成长。更多还是老师引导学生林好基本功，比如，学生要求打比赛时，你给他一个有力的传球，是他接不住，或者你让他那好球你用力拍掉，这要你在告诉学生连球都那不好，接不住怎么能打好比赛，要想打好比赛就先练好这些基本功。这样学生仅知道自己缺什么了。要是学生真正喜欢篮球，领略篮球的独特魅力，就从基础抓起，首要是球性，球性是人对球的感觉，控制和支配球的能力，以及对球的性能的了解。还有最基本的脚步移动，接传球技术，运球技术，投篮技术。这些基本工不是一朝一夕练成的，必须通过长期的刻苦的努力。

4.篮球教学中的教与练
在课堂教学中，有些动作必须先教后练，有些动作先练后教再让学生练习，而不是每个动作都让学生先练习在逐渐摸索改正，有些教师以为课改后自主让学生练习，这是片面的，不是每个动作都先让学生先练习，比如，在传球中可以先让学生练习，出现抱球，讲解抱与接的区别，让学生明白接球的好处，明白接球的方法。这样在练习过程中最终达到教学效果。而在投篮中，则不能先让学生练习，因为在刚学习时，不正确的投篮动作可能比正确的投篮还要准，让学生产生误解。这时错误动作定型就很难改正过来，所以在这个时候就要先教学生正确的投篮技术后再进行练习。

5．通过明星效应和媒体提高兴趣
   我国学校教育都是提倡德育为首，培养全面发展的人才。篮球运动是充满了趣味性和娱乐性的，如：NBA、CBA等等，同学们熟悉篮球巨星“空中飞人”迈克尔•乔丹，姚明，易建联，这些明星用超高的球技和独特的人格魅力征服了全世界球迷，让我们的学生可以欣赏到自己的偶像还可以通过模仿她们，学会更多精彩的动作，体会更多的快乐，在课堂中提一些关于篮球方面的问题，使他们能够积极地回答。这样不仅增加了他们的知识，更要学习他们对集体，对祖国，对社会的一种责任感和使命感，从而塑造学生完美人格，完成育人的最终目的。

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