大班社会活动《称赞》

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幼儿相互间询问问题的答案，在老师的提示下，开始一步步接近。
（幼儿不太理解的是，做的好的时候才表扬，怎么做的不好的时候也可以得到呢？）在多次的听故事，反复感受主人公的心理活动后，幼儿有了一个印象：有时称赞能得到快乐和自信。） 回放故事，重点让幼儿听对话，学说对话，从而感知称赞的重要性。

这是懂得为什么称赞的关键，是告诉幼儿称赞人的出发点。为后面的怎样称赞别人铺下了心里基础。
尝试 音、视频媒体：
摄制生活中幼儿的活动（如：跳绳、绘画、做手工、进餐、帮助别人、午睡等） 三、幼儿初步尝试称赞别人。
1、回忆称赞。
师：你称赞过别人吗?你是怎么说的? 幼儿大多反映有过，但是语言比较贫乏。也可能是无具体实例可说吧。

因为生活经验的限制，孩子的表达也不是很理想。这一步骤与后面的相比，可以让幼儿感到自己进步了。
2、尝试称赞。
师：我们看大屏幕中小朋友各在干什么？然后再选一个人进行称赞。
3、感谢别人的称赞。
师：得到称赞后，我们需要说什么？
（引导幼儿说感谢的话。）
小结：每个人都希望得到称赞，当别人做得不够好时，我们更应该找出优点，去称赞，鼓励，那样别人就能得到快乐，获得成功。
幼儿观看摄像后，根据事情进行对同伴的称赞。如：XX小朋友的画真美呀！
XX能自己很快入睡了，你进步真大！
听到别人的称赞后，小朋友十分踊跃，纷纷加入了称赞的行列，只是语言表达中词语不够丰富，如果能变换不同词语，就显得更能鼓舞人心。

学会
图片媒体：
不同行业的人的图片（警察、医生、教师、清洁工、学生等）

四、学会称赞。
1、竞赛“夸夸谁最棒”。
（1）、说明要求。
师：我今天“请来”了许多人，他们是谁呢？（在展示仪上出示图片）他们都是对人们有贡献的人，我们更应夸夸他们。“夸夸谁最帮”即将开始。
（2）、幼儿分组。
（3）、规则：每组组员夸了一个人就的一分，积分最多的为胜。
（4）、小结.
教师评出第一名。 1、 幼儿自由分组。
2、 分组后幼儿商量、讨论。
3、 竞赛。 让幼儿从具体的事情来称赞别人中升华到直接去称赞身边不同的人。幼儿在认知上更上了一个台阶。

最能激发大班幼儿自信与成功体验的活动就是竞赛。在竞赛中他们更容易找到自我、找回信心，感受成功的喜悦，同时对已有知识的掌握是一个很好的检验，也进行了速度、语言表达的锻炼，同引发幼儿团结协作的意识。

音频媒体：
录音机
放《找朋友》的音乐，给幼儿再次称赞的机会。（音乐由快到慢的播放）
2、游戏《找朋友》。
（1）、幼儿随音乐找朋友，找到朋友后，称赞同伴，然后交换朋友。（教师摄像）
（2）、小结。 幼儿在游戏《找朋友》，中很快乐，纷纷寻找自己最好的朋友，在最短的时间内能说一、两句称赞对方的话。
幼儿从竞赛中情绪已达到高潮，有点抑制不住，轻快的音乐像一个指令。他们一下子都找朋友去了，很自然过渡到尾声。
由快到慢的音乐设计给教师提供了交代游戏玩法的时间，也给幼儿思维一个缓冲的时间。不失为一个好的方法。同伴之间的称赞，表达对别人的羡慕赞赏之情，使幼儿情感得到升华，落实了情感、态度、价值观的目标。

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活动延伸
1、称赞听课的教师。
2、组织幼儿排练情景表演《称赞》或者班上的类似故事，在幼儿园内演出，给小朋友们上生动的一课。
让这样的快乐带给更多的人，让更多的人学会称赞。
八、教学评价与反思：
评价项目 评 价 要 点 评 价 等 级 得 分
优23-25 良
20-23 中
18-20 差
18分以下
认知发展
1、使幼儿知道每个人都有长处。
2、了解怎样去称赞别人。学会称赞。
技能发展
幼儿会从不同角度去称赞别人。
能力提高 1、提高自我表达和表现的能力。
2、幼儿个人的才能展示。
情感发展 1、教育幼儿知道要关心同伴,大胆与同伴交往。
.2、体会相互称赞带来的快乐。
简单评价
总评价
备注：教师可针对幼儿的整体或个体情况，根据幼儿的实际情况做出相应的评价。
教育评价：
结合上表和幼儿在全过程中的状况进行综合评定。首先在认知发展过程中，幼儿通过系列电教手段很快懂得了为什么称赞和怎样称赞的问题，建立了他们初步的概念。这一环节直接影响着后面的实践活动。这也是本次活动的主要部分之一。
在技能发展方面，是所有幼儿学习中较难的能力之一，它的发展程度如何直接影响着整个活动的成功与否，是活动的一个亮点。
能力提高方面让幼儿有了施展的空间。我选择的项目即简单有易于表现，现场的照相也能激励他们更好的表现自己。在表达上由于年龄与生活经验的限制，显得不是很丰富。
本次活动是社会领域方面内容，对情感的要求自然较高，从活动效果看，孩子们的情感达到了教学目的，能感受到他们那时的心情是愉悦的，因为给个人得到称赞后都喜滋滋的。说明了幼儿在这一年龄阶段的情感方向与需要。
教育反思：
针对现代孩子普遍存在的缺陷（设计意图中提到的），我设计了“称赞”的活动，旨在让幼儿明白生活中要学会给予和接受称赞。以下是我的反思：
以“称赞”为主线，组织教学
活动开始，我便称赞幼儿：手指游戏做得很好，表情好看，我很喜欢，这次活动就在我的称赞中拉开序幕。
活动过程中，紧紧围绕“称赞”，提出问题：故事中谁称赞谁？怎么称赞的？并请幼儿初步学习称赞的话。学习之后又提出新问题：为什么要称赞别人？这一问题让幼儿不知所云，而这正是孩子和许多家长不明白的。故事中的一句话让人释然：是你的称赞让我有了自信。所以我个人认为真正的理解在于多次运用称赞的基础上建立的，因此后面设计尝试称赞、学会称赞的环节。
最后的环节是：拓展延伸，互相称赞，让幼儿当场互相真心的称赞对方。这一练习目的在于帮助幼儿再次体会“称赞”所具有的神奇作用。激励幼儿敢于向他人表达自己的心里话，善于将自己真诚的称赞送给他人。
以“称赞”为依托，让幼儿学会欣赏

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