2013年春季学期五年级下册数学期末检测试卷质量分析

２、      策略意识与能力缺失

从试卷失分情况看，选择题仍然是重灾区。一部分学生的思维灵活性与深刻性不够，缺乏用策略的意识与能力。有较多学生解答陌生题时，大多数学生采用“猜测”的不当之法，导致错误重重。事实表明，重视对“选择题”解题策略的指导，是一个值得不断深思的永恒话题。　　　　

如填空题第3题，考查知识点是“两个数的最大公因数的因数，就是

两个数的公因数。”其抽象性可想而知，充满着逻辑与辩证。由于没有接触到此题，学生便理所当然地选择了“无法确定”。若用举例法化抽象为直观；选择题第6题，学生只凭经验直接列式为（8－2+1）×2=14，殊不知此围成了封闭图形，每个数都可“打头”，即为8×2=16（种）。选择题第10题，判断说法正确的是哪一句。学生读题后，只凭感觉，而没能从举例和画图来检验自己的猜想，只要举出一个反例，这个命题就是否命题。日常教学中，学生的这种策略意识没有养成，解答失分多便是其直接印证。

3、数学解题习惯欠佳

叶圣陶先生曾精辟地论述道，什么是教育？教育就是培养良好的习惯。本次我校学生在解答解决问题部分失分也较多。主要原因，是解题习惯较差，属于非智力因素造成的失分。如解决问题第2题，很多学生知道先要求出3和5的公倍数，再加1求出班级人数。却直接写成了16人，忽视了班级人数四十几人的限制条件。第3、4题出乎书写简便的心理，都列综合算式解答来解答，造成不必要的失分。求圆环面积和倒推求原数的题，综合算式中若丢了应添加的括号，算式的意义就不同。所以风险很大，再者倒推的更容易按步倒推算完即止，却丢弃了括号。

在日后的教学中，就加强这方面的指导，让学生拿捏准数量关系后，检查所列算式是否要加括号后，再进行相关的计算，或建议列分步算式解答，避免错误的发生。

四、改进措施　　　　

1、在夯实基础知识的同时，加强操作、想象、推理等能力的培养，密　　

切数学知识和现实生活的联系，提高应用能力。　　

数学知识具有内在的系统性与严密的逻辑性。每位数学老师在运用合适的方法教学知识点时，更要以数学知识为载体，充分发展学生的想象、列举、推理、画图、建模、转化等能力，让学生既习得知识，更习得智慧。　　　　

2、注重练习的设计，让学生在好的习题中放飞思维，积累策略与经验。　　　　

数学大师陈省生认为数学有“好的数学”与“坏的数学”。他说，好的数学就是有开创性的，有发展前途的，好的数学可以不断发展，能够影响许多学科，它有着永恒价值。　　　　

其实，数学习题也有好坏之分。在数学教学中，教师要善于用数学的眼光寻觅好问题，真问题，并加工编制成习题，让学生在鲜活且富有层次的练习中，引领学生不断深入到知识的内里，举一反三，触类旁通，培养学生思维的准确性、深刻性与灵活性，并在解决问题的过程中逐渐积累一定的解题经验，形成系统的解题策略。　　　　

3、因材施教，做好补差工作。　　　　

美国心理学家霍华德·加德纳的多元智力理论告诉我们，每个学生的数学能力存在着巨大的差异。有少数学生理解力偏弱，所学内容混淆一片，知识容易遗忘，计算容易出错，数量关系分析不出。因此，在教学教程中，老师要多鼓励，多关心，帮助他们建立信心。同时要加强教材教法研究，要通读整套数学教材，并且吃透教材，以自身的素养来防止差生的形成。并且老师要多花时间为他们加以辅导，从而有效提高数学成绩的整体水平。　　　　

4、重视良好习惯的养成，提高学习的综合素养　　　　

每个班级都或多或少存在因非智力因素的影响造成失分的现象，这令人十分可惜。因此，注重学生良好习惯的养成，显得十分迫切。让每个学生拥有良好的习惯，这将让学生终身受益。这种素质的内化也将让学生的学业成绩跃升至一个新的台阶。我们会为此而努力。