第5课 中古欧洲社会精品课教案

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九年级世界历史上册精品课教案
第5课     中古欧洲社会
中山市五桂山学校   张玉
一、教学目标分析
1、知识与能力 
通过学习，了解西欧封建社会的等级制度、基督教在西欧社会的影响，西欧城市的重新兴起、拜占廷帝国的灭亡等史实；通过对西欧封建社会的特点、拜占廷帝国曾以其繁荣的经济、辉煌的文化在当时世界上巍然屹立，但后来却衰亡的思考，培养归纳、分析历史问题的能力。
2、过程和方法
⑴、通过问题式教学由浅入深、由感性到理性，提升学生历史思维和历史分析能力。
⑵、大量运用历史图片，注意体验式学习，让学生通过直观、感性的材料近距离地触摸历史。
⑶、引导学生运用历史的眼光来分析历史与现实的问题，加强对历史问题的理解力
3、情感态度价值观
通过对本课的学习，认识到奴隶社会到封建社会是人类社会的进步；中国进入封建社会早于西欧一千年；拜占廷帝国的灭亡说明开放宽容导致文明繁荣，保守狭隘使文明衰弱。
二、教学内容分析
1、教材内容分析
教材从宏观上简要介绍了中古欧洲社会的主要历史，共有三个子目、四个内容即等级森严的西欧封建社会、罗马教廷在西欧封建社会至高无上的权利、西欧城市的重新兴起、拜占廷帝国的灭亡。这节课内容历史久远，学生感知力不强，因此，本课在教学中以问题的探讨为主要线索，利用大量的图片和材料帮助学生学习和理解，使知识更加鲜明、清晰，教学主题更加突出。
2、教材重点、难点分析
教学重点：西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的地位；西欧城市兴起的历史意义；拜占廷帝国的灭亡
教学难点：罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响；西欧城市重新兴起的意义；拜占廷帝衰国亡的原因。
三、学情分析
本课的教学对象是初三学生，他们对世界历史知识储备不够丰富，但积累了一定的分析和探讨问题的能力，因而，在教学中应着眼于发掘学生的潜能。使学生通过对历史图片的解读和历史材料的阅读和理解，获取有价值的信息，解决问题，
四、教学方法
1、指导学生读历史地图，使他们逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确识别历史地图的方法
2、以“学生课前预习—教师提出问题—学生课堂自学思考——分组讨论----师生探究解决问题----知识拓展提升”为主要的教学方法。让学生在学习中质疑、在质疑中学习、在学习中释疑，在释疑中获取知识、提升能力。
五、教学过程
【导入新课】同学们，上节课我们已经学习了亚洲的封建国家，那么欧洲的封建社会是怎样确立起来的呢？发展如何呢？今天让我们踏着历史的足迹一起走进欧洲封建社会。
 [多媒体展示]：第5课 中古欧洲社会
【讲授新课】
一、等级森严的西欧封建社会
[教师提问]：什么是中古世纪？
[多媒体展示]：476年西罗马帝国的灭亡，标志着奴隶社会在西欧的崩溃，之后，西欧的封建制度逐渐形成和发展起来。封建制度占统治地位的时期，被欧洲史学界称为中世纪或中古世纪。这一时期，欧洲出现了一些早期封建国家，孕育了欧洲国家的雏形。
[教师引导]：大家来看看罗马帝国的分裂和灭亡地图，说出罗马帝国何时分裂？
[多媒体展示]：罗马帝国的分裂和灭亡地图（图片），指导学生看图并回答
[学生回答]：略
[教师引导]：罗马帝国分裂为东西两部分，我们先来学习西罗马的发展概况
[多媒体展示]：一、等级森严的西欧封建社会（图片）
（教师设题；西罗马帝国灭亡后，这里建立了一些封建国家，哪个是最大的国家？8世纪前期，这里发生一场改革，这场改革叫什么？有何内容及影响？）
[教师引导]：哪位同学来帮我们解答第一个问题？
[学生回答]：略
[教师引导]：这位同学的回答相当正确，我们来解答第二个问题。
[学生回答]：略
[教师引导]：这场改革后欧洲的封建社会呈现出什么特点？请分组讨论，然后回答（学生分组讨论）
[学生回答]：略
[教师总结]：封主与附庸的关系：每一层的上下级之间都是领主与附庸的关系，都是从属关系。封主要保护附庸，附庸对封主要宣誓效忠，交纳贡物，打仗时应召
西欧封建等级制度的特点：封建主和附庸之间，逐级保护和负责
[教师引导]：学完以上内容，我们一起来探讨下列问题
结合材料回答问题：
“我的附庸的附庸，不是我的附庸”
请回答:（1）请解释一下材料的含义
（2）材料体现了哪一制度？这种制度源于历史上的哪次改革？
[学生回答]：略
[教师总结]：西欧封建制度确立后，土地是主要财富，国王把土地分封给大封建主，大封建主把土地分封给小封建主。封主与封臣这种主从关系只存在于直接建立分封、受封关系的领主和附庸之间。国王是最大的封建主，权力也只限于自己的领地内，甚至无权管辖一个不直接隶属他的小封建主。正如西欧封建社会流行的一则规矩所说“我的附庸的附庸不是我的附庸”。各级封建主拥有大小不同的封地和数量不同的庄园、农奴武装，形成“封建金字塔”，压在广大农奴身上。从国王到大大小小的封建主，都是统治阶级，他们靠共同压迫剥削处在最底层的农奴为生。
[教师过渡]：在西欧封建社会除了国王统治人民外，还有一种凌驾于王权之上的权威，那便是罗马教廷。我们一起来回顾基督教产生
[多媒体展示]：基督教的产生（图片）
（教师设问；基督教产生于何时？何地？有何教义？）
[教师提问]：哪位同学能回答以上问题？
[学生回答]：略
[教师引导]：罗马教廷的势力是怎样开始膨胀的呢？我们大家一起来看看图片
[多媒体展示]：丕平献土（图片）
[教师引导]：看完图片后请一位同学根据图片讲讲故事
[学生讲故事]：略
[教师提问]：丕平献土之后有何影响？（学生分组讨论）准备回答问题
[学生回答]：略
[教师总结]：这种做法加强了国王与教会的联系，使教权凌驾于王权之上
[教师引导]：教权究竟有多大，我们一起来看几则材料
[多媒体展示]：基督教会的膨胀材料一、二、三（图片）
[教师引导]：看完材料大家一起来辨一辨：真真假假
[多媒体展示]：辨一辨（图片）

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