七年级历史第一单元中华文明的起源单元教学设计

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿 原始农耕的出现，使我们的先人从食物的“采集”者变为食物的“生产”者，人类第一次通过自己的活动来丰富生活，从而改变了整个社会的经济面貌，对人类的发展产生了深远的影响。
河姆渡原始居民的农耕生活我们已经有了基本了解，现在以同样的方式，从时间、地点、工具、生产等方面归纳出半坡居民的农耕生活特征。
工具：普遍使用磨制石器、木制的耒耜
生产：.种植粟（世界最早为河北武安磁山）
饲养：猪、狗等动物，用渔具捕鱼
食物：种类丰富，粟（主）、鱼、肉、蔬菜（副）
建筑：半地穴式的房子，定居生活
制造：彩陶，刻画符号
纺织：纺线、织布、制衣
对比河姆渡和半坡原始居民的生活，哪个时期更进步？(半坡居民，因为从工具方面看半坡居民比河姆渡居民进步，已经普遍使用磨制石器、木器、骨器，种植的农作物品种多，还有饲养的牲畜更多，会制造彩陶。)
请大家阅读“大汶口原始居民”的内容并归纳其特点。
从上述情况来看，大汶口文化遗址已经属于原始社会晚期，这与生产力发展有很大关系。生产力发展又引起婚姻状况的变化，比较固定的婚配对象出现，人们已经有了初步的家庭观念，故出现了把财产传给后代的想法。其前提有了剩余财产。其具体过程应是：
距今约四五千年时期，由于社会生产力的发展，使得农业、手工业和畜牧业的社会分工日益扩大，商品交换日趋频繁，每个家庭成为独立的生产、消费单位，剩余产品被用于交换。过去的“同族共产制”就逐渐为财产私有制所代替。从大汶口晚期的墓葬里随葬品的情况可以看出，私有制已经出现，并且贫富悬殊特别明显。
在生产力发展过程中，随着剩余产品的增多，原有的氏族首领们的财富不断扩大，权力也在不断增长，为了争夺土地、财产，在各氏族之间开始了战争，氏族首领把俘获来的别的氏族的成员变成了奴隶，在同一氏族内部，由于贫富差别的增大，也分成了两个对立的社会阶层。这样，对立的阶级产生了。原始社会开始解体。

第3课 《华夏之祖》教学设计
【教学设计思路】
 七年级历史上册的第3课。它讲述了起源于远古传说时代中
华文明的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、尤其是中华文明的演进奠定了基础，并起着承上启下的重要作用。课堂上给予学生畅所欲言的机会，让他们能在抚古追今中相互碰撞，相互激发，不断地丰富知识，达到升华情感的目的。这就是本节课设计的基本理念、思路。运用的方法是合作交流、探究分析，培养学生口头表达能力。
【教学目标】
1、知识与能力
     通过本课的学习，使学生比较清楚地了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、中华文明的演进奠定基础。 
2、过程与方法
学习和思考本课所叙述的远古传说时代的发展进程，首先要通过引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析入手，推导结论，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力；其次是初步培养学生全面、系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。
3、情感态度与价值观
通过本课的学习，培养学生树立正确的社会发展观。第一，使学生认识到我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出了巨大的贡献；第二，使学生充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是华夏族的人文初祖，激发学生的爱国之情，增强民族意识。
【教学重点】
 黄帝——“人文初祖”
【教学难点】
正确认识尧舜禹的“禅让”的含义
【教学资源】
1、多媒体展示平台。
  2、自制课件：相关文字材料、图片材料。
【教学时间】1课时
【课前准备】
（一）课前根据预习学案,自主先学，分组探究
分组：全班分成9个大组（1---3组是战地记者组，4---6组是部落采访组，7---9组是会议报道组。）
（二）分组探究题目：
1---3组：结合教材12—13页炎黄战蚩尤一目分析、讨论，选出中心发言人，展示本组成果。
(1)、说有关炎黄战蚩尤的相关情况，包括时间、地点、交战双方、过程、结果。
(2)、华夏族是怎样形成的？
4---6组：阅读教材13—14页黄帝——“人文初祖”一目，思考、讨论，并选出中心发言人后汇报成果。
(1)、传说中黄帝对后世有哪些贡献？
(2)、你如何评价黄帝呢？
（后人为什么称黄帝是“人文初祖”？）
7---9组：(1)、选出演员，排练教材剧《部落联盟首领的产生》(2)、结合教材内容，讨论：什么是禅让制？
【教学过程】
      一、激趣导入
 1、在背景音乐《黄帝颂》中播放《祭黄大典》视频。
     2、看完后教师提出：巍巍华夏，历史悠悠。通过《祭黄大典》的视频，我们被万人祭奠的浩浩场面所震撼。作为我们祖先的黄帝为什么至今仍受到炎黄子孙如此的敬仰？让我们带着困惑与探究的欲望，穿越时空，去探索历史……
二、展示交流
（一）战地记者组
     1、首先请从涿鹿大战的战场上归来的战地记者组的中心发言人，报道有关炎黄战蚩尤的战况。
2、然后根据学生回答情况，在1-3小组内补充、及4-9组的组外补充相结合下， 逐步明晰、完善炎帝与黄帝在涿鹿大败蚩尤的概况。师点拨或强调炎帝与黄帝被称为“华夏之祖”的第一个因素—“炎帝、黄帝部落结成联盟，经过长期发展，形成日后的“华夏族”。
（二）部落采访组
    1、首先请炎黄部落联盟归来的采访组的中心发言人报道、讨论、争辩有关他们探究到的黄帝对后世的贡献。
2、然后根据学生回答情况在4-6小组内补充、及1-3、7-9组的组外补充相结合下，逐步明晰、完善黄帝对后世的贡献。

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