口哨与小狗教学设计

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口哨与小狗教学设计
【教学理念】
本课的教学理念以新课改为指导，运用了奥尔夫教学法的教学理念，以声传情、以情育人为本，从最基本的生活体验入手，让孩子们在游戏中音乐，在音乐中游戏，充分调动学生的主动性，为学生提供多角度、多渠道的情感体验，使学生体验学习音乐的快乐，获得感受美、创造美的能力和审美情趣。
【教学目标】
1、情感与体验目标：通过对乐曲《口哨与小狗》的学习，调动学生的学习兴趣，增强学生的合作交流意识，发展学生的创造能力，给学生创造一个愉快的课堂环境。通过聆听音乐，感受并分辨乐曲的情绪，练习用动作表现自己音乐的感受，并逐步养成或聆听音乐的好习惯。 
2、认知目标：学生通过对小主人和小狗动作的模仿，发展了学生的想象力和观察力。
【教学重点】
1、听辨主题A B C段的音乐。
2、欣赏乐曲的过程中注意培养学生对进行曲节奏的认识。并通过对小主人和小狗动作的模仿，进一步感受音乐形象。
3、乐曲的欣赏中培养学生的交流意识和合作意识。
【教学方法】
多媒体辅助教学法、情境法、比较法、情感体验法等
【教学准备】
钢琴、课件、板书、教具
【教学课时】1课时
【教学课型】音乐欣赏课
【教学过程】
教学 教师活动 学生活动 设计意图
环节 一、热身游戏
1、引导学生进行游戏律动
播放《口哨与小狗》围圆圈做相应的动作。
2、聆听音乐
师：这么欢快的音乐，你们在音乐当中听到有什么声音？
3、再次聆听音乐
师：我们再听听音乐除了小狗的声音还有什么声音呢？（播放A）
师：是一位活泼可爱的小男孩正吹着口哨呢！
4、揭示课题
师：今天我们要来欣赏一首管弦乐曲《口哨与小狗》。 1、学生跟着教师随着音乐律动。

2、学生回答听到“小狗的叫声”。

3、学生聆听音乐，并回答在A段音乐听到的口哨声音。 用游戏的方式导入，先调动了学生的积极性，并且很自然的就过渡到了课堂内容，在游戏中让学生很快的融入口哨与小狗的教学氛围。

 二、学习A段音乐
1、聆听A段音乐
师：有一天，天气特别的晴
朗，小主人带着他心爱的小
狗去干什么了？（播放A）
2、模仿小主人的动作
师：原来是小主人一边走路一边吹着口哨呀，小狗跟在小主人后面模仿他的样子呢，请你们来模仿“我”的动作。（播放A段音乐）
3、感受A段音乐的情绪怎样？
师：从口哨声中你觉得小主
人心情怎么样？
4、“泡泡”图形谱
师：小主人吹出了一串串美
妙的音符，现在老师用美丽
的泡泡来代替。我们来听一
听，看一看小主人吹出了几
串音符？（播放A）
【画‘泡泡’旋律线】
师：伸出你的小手跟着老师
一起数一数吧！（播放A音
乐，老师画旋律线）
 
 
我们看看上面4串和下面4串是怎么样的？（一样）
【游戏“抓泡泡音符”】
小主人吹得音符有高有低，
现在我们来玩一个小游戏
‘抓泡泡音符’，注意了音
符高时，我们要往高处抓，
音符低的呢，就往低处
（老师带学生抓泡泡）
小结：刚才我们听到这段音乐描写小主人轻松自在的吹着口哨，小狗调皮可爱的样子，老师用A来表示这段音乐。 1、学生聆听A段音乐，感受在这段音乐小主人与小狗在干什么？（学生回答“散步、逛街、玩耍”）
2、学生随着音乐节奏模仿教师的动作。

3、学生在律动与聆听当中体会到A段音乐是开心、愉快。

4、学生聆听A段音乐，回答出现了8串“旋律泡泡”。学生跟着教师随着音乐画旋律线；观察旋律线回答前四乐句和后四乐句是一样；学生在游戏抓泡泡中熟悉A段音乐。 1、创设故事情境让低年级学生进入状态，调动学生学习积极性；
2、通过模仿，让学生在好奇中尽快熟悉旋律，能够用自己的动作作出相应的情绪或体态反应；
3、在聆听音乐引导学生对音乐情绪的认知与理解；4、“泡泡”图形谱环节也体现了奥尔夫教学法中的图形谱教学，老师根据乐句用泡泡来代替，让学生很直观地观察到出现几个乐句，乐句形式是怎样的。同时也培养了学生养成认真聆听的好习惯。抓“泡泡”让学生身临其近去体验乐句高低起伏的变化，从而让学生对音乐更加熟悉。
 三、学习B段音乐
1、哪位同学家中养过小狗？你会怎么训练小狗做些什么动作呢？
2、找同学来和老师合作，
师问生答。老师唱，学生做
相应的动作。
3、全体师生合作
4、再请一名学生当小主人发号口令“唱口令”
5、听音乐中小狗叫声
师：小狗在训练时特别的开
心、兴奋，这时它会发出什
么声音呢？我们听一听音
乐中有小乐器演奏的声音
像什么声音？（小狗叫声）
6、跟B音乐做动作
师：我们随着音乐和小主人
小狗一起玩耍吧！（两人一
组，一个问一个答）
小结：刚才我们听到这段音
乐描写小主人训练小狗样
子，老师用B来表示这段
音乐。 1、学生各自回答家中养的宠物，说一说是怎样训练小狗的，“握手、趴下••••”
2、教师唱“口令”，学生作出相应动作。
3、全体学生做动作
4、学生来充当小主人发号口令“请站起来、请转个圈、请点点头••••”
5、学生模仿小狗的叫声，并且跟着音乐有节奏的发出小狗的叫声。
6、全体学生随着B段音乐律动。 这个环节体现了奥尔夫理念中的“即兴”，它是最自然的表现形式。通过引导学生在聆听音乐时即兴地做动作，不仅可以使学生体验到创作的乐趣，还可以培养敏锐的听觉,精确的节奏感对于音乐形象的理解和注意力的集中。
 四、学习C段音乐
师：小主人和小狗高兴的走
呀走呀，来到一个绿荫小
道，旁边的小树在微风中摇
摆着它们欢快地唱起歌来！
我们一起听听它们是怎么
唱的？
1、播放C段音乐，老师边
唱边跳

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