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4、《孙权劝学》导学案
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见往事耳 （古义： 今义： ）
２．指出下面加点的文言语气词所表达的语气，并加以翻译。
①孤岂欲卿治经为博士邪 语气 翻译：
②但当涉猎，见往事耳。 语气 翻译：
③大兄何见事之晚乎！ 语气 翻译：
３．用现代汉语翻译下面句子。
⑴卿言多务，孰若孤？
⑵卿今者才略，非复吴下阿蒙。
课后学习：拓展延伸（课外积累，拓展练习 ）
【课外积累】
文中的人物都在《三国演义》这部小说中出现过。请写出这部书的有关知识。
作者： 朝代：
你阅读过这部小说吗？请写出其中的两个故事。
示例：刘关张桃园三结义
【朗读背诵】
尝试背诵全文。
“体验型课堂”学习方案 语文（七年级下） 班级 姓名 学号
15 孙权劝学
第二课时
编写者：郑俊柳 审核者：翁凌翟
【学习导言】
孙权是怎样劝说吕蒙学习的？课文又是怎样来写吕蒙才略的进步的？让我们细细品读课文，揣摩文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，体会作者运用侧面描写刻画人物特征的妙处；让我们将文中吕蒙的变化和《伤仲永》中仲永的变化进行比较，感悟读书对于个人成长的重要作用。
【学习过程】
课前学习：自主体验（熟读课文，思考问题 ）
【熟读课文】
有感情地朗读课文，读出文中人物的语气。
【思考问题】
１．题目中最关键的词是“劝”，请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，然后思考这几句话是从哪些方面来劝说吕蒙的。
２．文章以鲁肃与吕蒙“结友而别”结束全文，想想鲁肃为什么要与吕蒙“结友”？
课内学习：合作探究（揣摩语气 ，合作探讨）
【揣摩语气】
再读文中对话，细细揣摩下面几句话中人物说话的语气和心理。
1．“卿今当涂掌事，不可不学。”
2．“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
3．“大兄何见事之晚乎？”
【合作探讨】
1．孙权是从哪几方面来劝说吕蒙读书学习的？
2．文章没有直接来写吕蒙才略的长进，而是通过鲁肃对他的赞赏来表现，这样写有什么好处呢？
３．鲁肃为什么要与吕蒙“结友”而别呢？请你联系课文，说说你的想法。
