七年级语文下《孙权劝学 》学案

 点击下载此文件

【文体感悟】

    走进作者 司马光（1019－1086），北宋政治家、史学家。字君实，北宋陕州下县（今山西夏县）人。19岁中进士，神宗熙宁（1068—1077）初，官至翰林学士御史中丞。司马光在政治上是保守的，曾竭力反对王安石变法。宋哲宗即位后，司马光任宰相，废除新法。司马光在学术上的不朽贡献是花费19年时间主持编纂的历史巨著《资治通鉴》。其他著作有《温国文正司马公集》和《稽古录》。

                                               

《资治通鉴》是继《春秋左传》之后，我国又一部编年体通史。全书共294卷，记载了从战国到五代间1362年的历史。参加编写的还有史学家刘放、刘恕、范祖禹等人，所有文稿 由司马光整理、删削、润色而成。《资治通鉴》体例严整，网罗宏富，文笔简洁流畅，博约得宜，是一部博大精深的史学名著。人们可以从《 资治通鉴》所记载的丰富史料中，了解封建社会的政治、经济等方面的状况，得到宝贵的历史经验。

孙权：三国时吴国的开国皇帝。东汉末，他继其兄孙策据江东六郡，后与刘备联合，大败曹操于赤壁。

吕蒙：三国时期吴国杰出将领，他听从孙权劝告，多读史书兵书，辅助周瑜等大破曹军于赤壁，并领兵袭破关羽，占领荆州。

写作背景 

本文所叙故事发生于三国之初。汉献帝建安十五年（公元210年），孙权大将周瑜和刘备在赤壁大战中大破曹军。不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜成为孙权最主要的谋士，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此 时。

【提纲挈领】

文章主旨   

1.本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。

2. 本文描写了吕蒙在孙权劝说下，“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进的故事。说明了学习的重要性。

内容结构  

第一层（“初”……“蒙乃始就学”），写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”。

第二层（“及鲁肃过寻阳”……“结友而别”），写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。

 

不可不学（必要性）

孙权：  劝学      涉猎、见往事（方法，目的）

孤常读书（现身说法）

 

吕蒙：  辞学——就学

 

鲁肃：  大惊——结友

 

 文章记叙孙权劝吕蒙在军务繁忙中读书的故事，说明学习很重要。

 

写作特点   

１．本文记事简练

全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何学习，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现其善劝，而略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说；写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人富有风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。　

   2.用对比的手法来突出文章中心　　　

　  文章开篇写孙权劝吕蒙学习时，从学习的重要性、必要性和功用入手劝说，吕蒙借事务多推托。孙权用自己的状况和吕蒙的状况作对比驳斥他的托辞，说明没有理由不去学习。文章开篇写吕蒙找理由不学习，后来从鲁肃的话中可揣测吕蒙曾无“才略 ”，与后文吕蒙的表现、鲁肃的评价形成鲜明对比，突出学习带给一个人的巨大转变。

   本文以对话为主，用不多的几句话，就使人感受到三位人物说话时的口吻、神态和心理。

师生互动  合作探究

整体感知 

1．文章写了哪些人？他们都是怎样的人？

孙权、吕蒙、鲁肃。

孙权：三国时吴国的创始者。吕蒙：三国时吴国名将。 鲁肃：吴国有名的谋士。

2.课文以什么方式展开故事情节？     

   人物对话

3.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？  

   劝学

4.吕蒙接受了孙权的建议吗？         

   刚开始以军中事务繁忙推脱，在孙权现身说法的规劝下，接受了建议。辞学－就学

5.课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？ 

通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现。

6.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？

（大惊——结友）

局部突破  

1.请谈谈你对下面三句话的理解，主要说说应该运用什么语调，语速，读出什么情感来，以符合人物身份，能达到规劝目的。

（1）“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？

用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见

关心、厚望。 

（2）“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？ 

“邪”表示反问语气，译为“吗”。联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神