小学教学叙事——让学生在作业超市中享受成功的喜悦

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小学教学叙事——让学生在作业超市中享受成功的喜悦
南头镇同乐小学    孟春花
从教二十年有余，在这漫长的教学生涯中，让我体味到了教学的乐趣，也让我感悟了人生。可最让我难以忘怀的却是教学中的那一幕幕记忆犹新的场景。
身为一名英语教师，我自认为对我是一种挑战，因为我学的并非英语专业，因而教学之时不能达到得心应手的效果。但我的天性中却有一种不服输的因子在体内跳动。正因如此，我在教学中不断研究改进，虚心请教，勇于创新，力求让自己做一个勤于总结、敏于反思、善于自我“解剖”的研究型的教师。
英语作为现代小学生学习的第二语言，它自然也就有着与其他学科不同的特殊性。课堂上出现各种意外事件的频率比较高也就在所难免了，再加上我们学校是一所农村小学，学生的学习行为习惯相对差些，因而妥善地处理好突发事件就显得尤为重要。俗话说的好“猝然临之而不惊，无故加之而不怒。” 只有“沉着”，才能“应战”，才能将被动局面扭转。
相信大家一定都去过超市吧，在那儿大家可以根据自己的所需选择适合自己的物品，买回去的东西当然也是自己满意的，用起来也就称心如意了。其实学生的作业也同样可以如超市购物一样，让学生根据自己的能力而选择适合自己做的练习，这样做出来的作业效果比硬强加作业给学生要好上好几倍。说起这种做法的实施，还与一次课后布置作业时产生的灵感有关。
记得那是在一个周五的下午，正当我兴致勃勃地走进教室的时候，却看到同学们的脸上露出一种无可奈何的表情。甚至听到有学生说：“真烦，还有作业，这个周末又得在作业堆中度过了！”不用说，语文、数学老师一定已经给他们布置了不少作业了，看到我自然也就不欢迎了，试想一下，谁不想过一个轻松而又愉快的周末呀！如果我现在把作业抄在黑板上，让他们按时完成的话，他们绝大部分当然是会完成的，但做出来的质量却是不尽人意的，这样完成的作业并不能起到检查学习效果的目的。看着学生们那无奈的样子，我突然灵机一动，何不试试让他们选择自己拿手的作业来做为本次的作业，当然还是得进行激励一番。于是我笑着对学生们说：“大家想不想做自己喜欢的作业呀？”这时我发现学生们的表情顿时变了，个个瞪着眼睛看着我，想看看我葫芦里卖的是什么药，我紧接着说道；“这个周末呀，老师就不把作业统一抄在黑板上了，我这儿有几类作业，你认为自己擅长做什么，那你就选择它，但一定要做到最好。而且谁选择的难度越大，又做得最好的话，证明这个同学上课一定认真听讲了！”我说完后便把抄、默单词、单词造句、问答填空等练习一一出示给了学生，我发现这时的他们的脸上充满了喜悦，也同时个个都是自信满满的。不用说，这次我收回来的作业效果比以往的每一次都要好，我也借此机会表扬了一批选择难题而又做得好的学生，我当时便感受到了他们那种成功的喜悦。
自从这以后，我便把这类作业称之为作业超市，并进一步地对作业的内容加以了改进，并把奖励制度用于其中。学生对作业的完成态度变得更为积极主动了，成绩也同时有了质的飞跃。看着自己的努力取得了相应的回报，我内心感慨万分，在教学这个特殊的领域中，我们做为教师的只要肯勤于动脑，多想办法，勇于尝试，那教学这个工作也会变得其乐无穷的！
作为教师，我们都深深地知道，学生作业的态度直接影响着教师的教学效果以及学生的学习成效，因为作业是对学生学习的一种检测。可许多教师在布置作业的时候，往往忽略了学生的个体差异，结果收回来的作业也就优劣各异，甚至有的学生干脆不做，为了充分调动学生的积极性和发挥学生主体的自觉能动性，我建议大家不妨尝试一下我的这种做法，或许它对你的教学会有一定的帮助哦！

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