有绝招，才有魅力

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有绝招，才有魅力
洪显佳
初三复习课，如何摆脱枯燥乏味的现状，提高学生的学习效率和兴趣？执教《信息提取与概括》一课后，心中有了答案：所选例题应结合学生学习生活实际精心设计，一方面可以制造轻松愉悦的氛围，一方面又牵引着学生仔细审题，认真思考。这就是我教授本课的绝招。
的确，哪位教师不想让自己变得魅力超群，不希望他的学生“安其学而亲其师，乐其友而信其道”呢！其实，想成为一名有魅力的教师也未必是难事，大凡有魅力之师，必有魅力之资。我认为，绝招乃教师的魅力之资。
绝招是什么？绝招就是绝技，就是别人想象不到的策略，就是通过反复锤炼、刻苦修行所达到的一种境界。它可以是教师热情诚恳的态度、流畅明快的言谈、高雅大方的举止、活泼开朗的性格、干净整洁的仪表，也可以是扎实广博的知识、工整秀丽的板书、灵动优美的语言……这些都可以是教师的绝招，也都是教师人格魅力和学识魅力的体现，是树立教师崇高形象的重要所在。每一项技艺都可以成为一个绝招，每一个教师都可以有属于自己的绝招。魏书生的绝招就是对教材的烂熟于心，对知识的旁征博引、上挂下联和课堂上的民主和谐；李吉林的绝招就是对自己不断的反思和修正，所以她的充满张力的情境教学才能兼容并蓄，生机勃勃；宁鸿彬的绝招就是善于把握教学规律和青少年的心理规律，创造出适合学生特点的教学方法。这些人都是我们教育界声名鹊起的前辈，他们的魅力为何历久弥香，原因就在于他们的招之“高”、“绝”。有了绝招，也就拥有了魅力，学生自然喜欢、崇拜老师，哪里还会厌烦老师的谆谆教导呢！
仍忘不了我的高中数学老师，他年近花甲，衣冠俭朴，不苟言笑，被学生们亲切的美誉为“老古板”。但我们这班“调皮群童”没有敢“欺他老无力”的，没有敢嘲笑他 “恒久不变”的中山装，没人埋怨他“冷酷到底”的铁面（从来不笑），对他的评价是“令人佩服和让人敬重”。在我的印象中，他每次上课都带着一本教科书，但从未翻过，“哪页何题”总是脱口而出；解题的时候，更是气贯长虹，一气呵成，与正确答案不差毫厘。同学们心无旁骛，无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。他的绝招果然“致命”，我们对他佩服的五体投地，上课自然是全神贯注。三年时间，他所教两个班的数学成绩一直稳坐头两把交椅。
有一位特级教师在讲“间”字的体会时说：“掌握了本义，就可能在一定的语言环境中，推知它的引伸义。”如在“肉食者鄙，又何间焉?”这个“间”字作“参预”讲；在“又间令吴广之次所旁丛祠中”里，则作“秘密地”讲；在“从郦山下，道芷阳间行”里，作“抄小路”讲；在“得间奔真州”里，作“机会”讲等等，很是纷繁费解。如果从字的本义解，“间”为门中有日，指门缝，而有“夹到缝里”之意，引伸则可以为“参预”；作“秘密”解也是“乘无人在场的空隙之意”；作“机会”讲也是“趁人不备的空隙。”一以贯之，触类旁通。由此，这位先生过人招数可见一斑。
试想，有这样的老师，他还会担心学生不爱听他讲课吗，他还会为维持课堂纪律而发愁吗？因此，绝招不单纯是教学技艺和技巧的精湛，更重要的是它让教师的人格由此而得到学生的认可与尊重。学生对老师心服口服，尊敬与崇拜便欣然相约而至。教师魅力也由此而生，也因此而现。基于此，教师只有练就绝招，才能为自己的魅力指数增筹添码，而且教师对学生的影响是潜移默化的，魅力指数越大，影响也越大。
绝招虽好，但偏离了原则也会使教师“误入歧途”、“走火入魔”，其魅力光环自然在学生心中暗淡失色。曾看过一个帖子：讲的是一个教师用“数米粒”的“绝招”来惩治犯错学生。据发帖老师报道，此招甚绝，一般的学生数到2千就会“供认不讳”，意志稍强的学生也熬不过五千大关便“签字画押”。一些不愿意透露姓名的回帖老师宣称，“数米粒”这招还真管用，才用了三次，学生就都怕了。读罢，我真是哭笑不得，我十分理解如上老师的良苦用心，但对他们的“绝招”实在不敢恭维。我认为，在教学技艺上下苦功夫的是绝招，而在惩罚学生上费心思的是昏招。
绝招何以练就，唯“勤”耳。有位老师听魏书生的课，课后他问魏老师：“你备这节课用了多长时间？”魏书生耐人寻味地说：“我的前半生。”无独有偶，苏联教育家苏霍姆林斯基也讲过一个故事：一位有三十年教龄的历史老师上了一堂非常出色的课后，大家问他备这一节课花了多少时间，他回答说：“这一节课我备了一辈子，而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这一节课的直接准备，或者说现实的准备，大概只用了一刻钟。”天道酬勤，普通的招数练到极至就是绝招。没有汗水的浇灌，没有长久的积累，就不会有丰收的硕果，这是修练绝招的不二法门。
相信，只要你的心够决，体够勤，每一个小技巧都可以练就绝招，成为你的大本领，展现你独特的魅力。

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