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兴趣是最好的老师
（三）援引书法、电影
“字如其人”，书法家的书法作品体现了其与众不同的情操和个性，这与众不同的情操和个性正是他的风格，这种风格同时也浸润在他的文学作品之中，因而不妨在教学时把某些书法作品引入课堂，一则激发学生兴趣，二则又能透过他的书法作品的风格来理解文学作品的风格。比如教授王羲之《兰亭集序》，则可以介绍他的这一“天下第一行书”，体会它的“蛟若游龙，飘若浮云”，体会王羲之的潇洒俊逸；教授苏东坡《念奴娇 赤壁怀古》就可以介绍他的《苏州寒山寺帖》，体会苏词的豪放风格。
作为综合艺术的电影，也可以引入教学，很多优秀的文学作品，都被改编拍摄成电影，对文学原著的主题作了适当的理解和阐释，把电影引入教学，除了能激发学生兴趣之外，还能帮助学生深入理解文学原著的蕴味。比如，教授鲁迅《阿Q正传》就可以在电教室边看VCD影片边讨论分析，学生的主动性、积极性都被调动起来，投入到阿Q的人物悲喜命运之中；教授《木兰辞》就可以观看美国动画大片《花木兰》；教授《林黛玉进贾府》，也可以把《红楼梦》观看一下。
总而言之，援引其他艺术进入语文教学，既能培养学生的学习兴趣，而且更为重要的是使学生的知识面得以拓宽，使学生的情操也得到艺术的熏陶，使之更符合素质教育的要求。
四、语文大环境的营造
“环境造人”，勿庸置疑。以上三点，主要是课堂内培养学生的语文学习兴趣，除此之外，我们还应该注重课堂外语文大环境的营造，形成一种语文学习的文化氛围，使学生不自觉地投入到语文学习当中。语文大环境的营造，可以有以下途径：
（一）全校范围内提倡讲普通话。教师首先要带头用普通话，不仅在讲课时用，下课时也应该用。同时要求学生也必须说普通话，无论是在上课时，还是平时生活中。还可以定期组织诗歌朗诵赛、辩论赛等比赛来推动形成都讲普通话的氛围。
（二）组办校园文学社团、文学刊物。可以组办诗社、演剧社等文学社团。各社团有自己的刊物，演剧社可定时汇报演出。这些都能激发学生的参与性，使其在语文自由空间里无拘无束地展现自我。
（三）组织各类比赛，激发其进取心。比如可以举办手抄报比赛、摄影作品赛、绘画剪纸书法作品赛、幻灯片制作赛、年度作文赛等等。
以上是我在具体的新课改实践中的一些粗浅的认识，还望与各位同仁共同探讨，为我们的教育事业打造一片新天地.
“字如其人”，书法家的书法作品体现了其与众不同的情操和个性，这与众不同的情操和个性正是他的风格，这种风格同时也浸润在他的文学作品之中，因而不妨在教学时把某些书法作品引入课堂，一则激发学生兴趣，二则又能透过他的书法作品的风格来理解文学作品的风格。比如教授王羲之《兰亭集序》，则可以介绍他的这一“天下第一行书”，体会它的“蛟若游龙，飘若浮云”，体会王羲之的潇洒俊逸；教授苏东坡《念奴娇 赤壁怀古》就可以介绍他的《苏州寒山寺帖》，体会苏词的豪放风格。
作为综合艺术的电影，也可以引入教学，很多优秀的文学作品，都被改编拍摄成电影，对文学原著的主题作了适当的理解和阐释，把电影引入教学，除了能激发学生兴趣之外，还能帮助学生深入理解文学原著的蕴味。比如，教授鲁迅《阿Q正传》就可以在电教室边看VCD影片边讨论分析，学生的主动性、积极性都被调动起来，投入到阿Q的人物悲喜命运之中；教授《木兰辞》就可以观看美国动画大片《花木兰》；教授《林黛玉进贾府》，也可以把《红楼梦》观看一下。
总而言之，援引其他艺术进入语文教学，既能培养学生的学习兴趣，而且更为重要的是使学生的知识面得以拓宽，使学生的情操也得到艺术的熏陶，使之更符合素质教育的要求。
四、语文大环境的营造
“环境造人”，勿庸置疑。以上三点，主要是课堂内培养学生的语文学习兴趣，除此之外，我们还应该注重课堂外语文大环境的营造，形成一种语文学习的文化氛围，使学生不自觉地投入到语文学习当中。语文大环境的营造，可以有以下途径：
（一）全校范围内提倡讲普通话。教师首先要带头用普通话，不仅在讲课时用，下课时也应该用。同时要求学生也必须说普通话，无论是在上课时，还是平时生活中。还可以定期组织诗歌朗诵赛、辩论赛等比赛来推动形成都讲普通话的氛围。
（二）组办校园文学社团、文学刊物。可以组办诗社、演剧社等文学社团。各社团有自己的刊物，演剧社可定时汇报演出。这些都能激发学生的参与性，使其在语文自由空间里无拘无束地展现自我。
（三）组织各类比赛，激发其进取心。比如可以举办手抄报比赛、摄影作品赛、绘画剪纸书法作品赛、幻灯片制作赛、年度作文赛等等。
以上是我在具体的新课改实践中的一些粗浅的认识，还望与各位同仁共同探讨，为我们的教育事业打造一片新天地.
