论文：浅谈激发和培养学生学习兴趣的原则

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论文：浅谈激发和培养学生学习兴趣的原则
兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有的情绪色彩的意向活动，它是人的认识需要的心理表现，它使人对某些事物优先给予注意，并使人带有一种积极的情绪色彩。它是发展人的智力的重要心理条件，它影响着一个人的学习效率，只有当一个学生对所学知识产生了浓厚的兴趣和热爱的情感时，他的学习积极性才会进入最高的阶段，达到最佳的学习状态，学习成功才有可能。因此，培养和激发小学生的学习兴趣至关重要。对此，古今中外不少思想家、教育家、心理学家都有过论述。世界著名物理学家爱因斯坦曾深有体会的说：“在学校里和在生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。发展并且加强青年人的这些力量，我看该是学校的最重要的任务。只有这样的心理基础，才能导致一种愉快的愿望，去追求人的最高财产——知识和技艺技能。”中国古代大思想家、教育家孔子有句名言：“知之者不如好之者，不如好之者不如乐之者。”这正说明兴趣在人们认识事物、理解和掌握事物时具有十分重要的作用。在激发和培养小学生学习兴趣时我认为应遵循以下原则：
第一，心理准备原则。也就是说要明确自己所喜欢和不喜欢的对象，对不喜欢的对象要充满信心，相信该事物是非常有趣的，自己一定会对这个事物产生兴趣。《学习与兴趣》的作者分析到：当我们从事一项枯燥无味的工作时，我们事先已经知道。这项工作枯燥无味，我们将一事无成。工作还没有开始，我们就已经觉得它枯燥无味了。与其说我们知道这项工作没有乐趣，不如说是我们相信这项工作没有兴趣，这里“期望”在起作用。相反，如果我们在马戏团里，小丑一出场，虽然他一句话也没说，可是我们已经很高兴了，因为我们事先已经确信：一定会有趣的，我们的目的就是来娱乐的。可见“期望”可以按照我们的意愿改变，因为期望受想象力的影响。经过试验证明：如果我们想象某种工作一定很有趣时，那么我们的内心就会做好准备去做这项有趣的工作，而这正是我们在最初阶段里所需要的。所以问题的根本在于我们怎样使自己愿意去做某种有趣的事情，怎样使自己有一个良好的情绪。而这些问题是可以解决的。当一个人高兴时他的内心是愉快的，他会不由自主的笑：然而当一个人非常悲伤的时候，我们以某种方式引他笑，他也会高兴起来。学生可以通过调整自己的心理状态，有准备地、能动的产生对某一学科的兴趣的意念，有了开始的兴趣就好办了。
第二，反馈原则。兴趣的产生及建立是有一个过程的，开始的哪怕是一点点兴趣都是兴趣发展和加深的前提，但兴趣真正的建立，还是出现于第一次收到成效之后，这是符合控制论的反馈原则的。所谓反馈原则，打个比方，比如，你向一群人讲话，当大家听的津津有味，眼睛都集中在你身上，并不时地产生感兴趣的反应时，你就会得到一种满足感，会讲的越来越起劲，越来越出色。反之，听众毫无兴趣，各行其是，对你的讲话无任何反应，你也就会感到索然无味，没有再讲下去的兴致了。听众的兴趣的高低对于讲话的人来说就是一个反馈信息。学习的兴趣也是如此，成效与兴趣是成正比的，成效越大，兴趣也就越浓，成效越小，兴趣就越淡。如果长期努力毫无成效，则兴趣就会殆尽。因此，当鼓起勇气，产生了最初的一点兴趣之后，要特别小心，确保第一次产生的那些微小的成功。
第三，最佳要求原则。通常，六、七岁的小孩入学后，常常给人一下长大的感觉，之所以如此，是因为他们的心理产生了飞跃性的发展。他们所关心的事物，他们的情感，他们的知识结构都发生了迅速的变化。而发生的这种变化的原因，是因为他们所处的环境，所面临的任务不同了。教师以对一个学生的要求来对待他们了。而学生自己也以自己是一名学生的身份来要求自己了。教师要善于发现学生的点滴进步，及时给予鼓励和表扬。能够得到表扬和鼓励对于学生来说就是一种成效，可以使学生获得精神上的满足和愉快。这就是控制论所说的“正强化”的含义。教师对于那些缺乏学习兴趣的学生要特别注意正强化。对那些学习差的同学，不要从全班总体水平来衡量他，而要根据他们过去来给予评价，对于他们所得的点滴成绩都要及时给予肯定和表扬，使他们树立信心，从而增加学习兴趣。
总之，教师的教学既要使学生体会到学习过程中的种种乐趣，又要认识到学习的目的意义，从而形成稳定的学习兴趣。

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