谈高中语文教学之“导”

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谈高中语文教学之“导” 
中山市实验高级中学     陈淑兰
　　新课程改革引领着教师教学观念的更新和教学行为的转变。但无论怎样改，在有识之士的心目中始终认为“课堂教学的有效性”是教学改革的重心。
　　有效教学理论认为：所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。教师必须引起学生学习的意向、指明学生所要达到的目标和所学的内容、采用易于学生理解的方式，教师只有发挥以上作用，才算是真正的教学。这已明确点出了学生要把知识在有限的时间内学到手，必离不开教师的“导”。而且要导之有法，方能学之有效。那么，鉴于中学语文学科及中学生的特点怎样导才最有效？
 
　　一、适时点拨，引导学生联系生活读懂语文。
     众所周知，真正学好语文，非常重要的一点是要有积累，既然是“积累”，就没办法速成，而需要天长日久的功夫，需要学习个体的自我努力。而在许多学生眼中，语文就是天天去记那些枯燥无味的字、词、句；天天让笔在纸上“狂舞”；天天嚼着生硬的语文课本……这种机械的学习方式导致教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。这不能不说是语文教学的悲哀。然而这种悲哀主要缘于我们教师没有引导孩子们真正读懂语文，更谈不上用好的方法来学语文了。
    要使学生真正扎扎实实地掌握，并得心应手地运用语文这一人生的工具，只需我们教师通过各种途径适时点拨，让学生真正读懂语文并另眼看语文，使其感受到“生活处处皆语文”，再引导学生在生活中随时随地把握学习语文的机会，收集各种有用的材料，应用所学的语文技巧，使书本知识与现实生活、学生经验世界和知识的形成过程联系起来，以此唤起学生的生活体验，从而激活书本知识，激发学生的想象、联想，发展学生的思维。
  　当学生和人交流时，提醒他们是语文在帮你表达你的意思；当学生写日记或作文时，提醒他们语文在帮你传递你的感情；当学生读书看报时，提醒他们是语文在帮你进行心灵的传递。
        甚至于，教师的一个适时贴切的比喻也能让学生寻觅到语文的足迹，感受到学习语文的快乐。例如：学习《差别》一文，我说“微型小说如麻雀，体积虽小但五脏俱全”“又如一粒沙子，里面藏着大千世界”。这一句句适时的点拨，引导学生在一种循序渐进、乐于接受的心理状态下，读懂了语文——生活需要语文，生活中就处处有语文。
 
　　二、精心预设，引导学生学习最有价值的东西。
 
　　在语文教学，特别是语文阅读教学中教师真正发挥主导作用，是要求教师花大力气研究教材、研究学生、研究自己的。由于课堂40分钟是有限的，现行教材多是选文型课文，内容涉及到方方面面，可讲可学的知识相当多，教学时不可能面面俱到地“倾囊相授”。这就需要教师有一双沙里淘金的慧眼，将一般人难以发现的文本中最有价值的东西发掘出来，并引导学生立体地把握它。因为，教师对文章的理解是否深刻、处理教材是否恰当，对一些关键问题能否产生顿悟与灵感，直接影响教学效果。而积极有效的预设有利于教师从宏观上把握教学过程，抓住每篇文章的关键点，找准切入口，既“深入”又“浅出”地把复杂繁琐的内容用简单明了的形式呈现给学生，使教学能有序进行，从而提高学生的学习活动效率。
编写导学学案也是进行教学预设的好方法，通过预习，学案能使学生明确学习的目标、要学的内容、教师的授课意图、教师要提的问题、自己不懂的地方以及听课的重点等。学生带着问题上课，可大大提高听课的效率。在教学时，教师参照教案，按照学案授课。学生在教师指导下按照学案进行学与练，使学生既学到了知识，又学会了学习。学案教学变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展，改变了传统教学模式中教师灌、学生装的弊端。它以导促学，促使学生会学。学案教学适应了素质教育的要求，遵循了教育教学的基本规律。　　
　　
 
　　三、聚焦语言，引导学生用心品味语文的美。
 
　　语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美。因此，要领悟语文的美，首先必须从语言入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。从品味语言达到超越语言，着眼于培养学生语文素养的形成，引领学生获得感受，体验情感、理解见解，使之转化为智慧，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。这是语文的根。要抓住这语文的根，教师就应始终站在学生的角度设计教案，创设情境，循循善诱理解内容，充分调动学生的感官参与学习，做到既不失语文本色，又让学生兴趣盎然。
 如朱自清《春》的“小草偷偷从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”一句，“偷偷”修饰“钻”，表现小草不知不觉，写出了小草具有人的灵性，贪婪地享受春天的恩赐；而“嫩嫩”、“绿绿”、描绘出小草迷人的色彩，洋溢着作者赞不绝口的喜爱之情。 又如《荷花淀》中“几个女人有点失望，也有点伤心，个人在心里骂着自己的狠心贼”。这里“狠心贼”是贬词褒用，十分微妙地表达了“几个女人”对丈夫又嗔又喜的感情。像《长亭送别》里“晓来谁染霜林醉？总是离人泪”，在为离别的痛苦而流尽了眼泪的莺莺心中，满眼的红叶不是秋霜染就，而是被自己的一腔泪酒灌醉，这才如血一般殷红！“染”“醉”二字，字字千斤，将个艳艳霜林霎时化作一片丹心炽情，而主人公那一片丹心炽情又化做艳艳霜林！萧瑟的秋景与悲戚的心境化而为一，让你分不清哪是主体哪是客体，哪是瑟瑟秋景哪是多情人心境，唯觉树也如泣山也如诉，唯觉山也有情树也有意，从而创造出感天动地凄美缠绵的情景，创造出“一片丹心在霜林”的真美世界，还有后文的“四围山色中，一鞭残照里”，着一“鞭”字，境界全出，为长亭送别的感人场面，画上完美句号。凡此种种，真可谓一“字”定乾坤！
总之，在课堂教学中，我们要摒弃教师“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，在课堂中要充分体现以教师为主导，更要引导学生自主参与学习，将学生的主体地位，贯穿于课堂教学的始终，使学生乐学善思，才能收到事半功倍的效果。

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