减小字体
增大字体- ·上一篇论文：谈高中语文教学之“导”
- ·下一篇论文：低段语文教学中小学生创造能力的培养
浅论说明文中的情感教学
教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿
（三） 文学描写类：
作为说明文是多重于对科学事理或知识的解说，人们好像认为这类文体总是充满了一些神秘的玄理，并且似乎其中也缺少丰富的文采；其实不然，作为说明文也是文学作品中一种，只不过它是一种介于纯粹的文学作品和介绍科学事理之间的特殊文体，但也绝不能等同于一般的科学论文。一篇优秀的科学说明文实际上就是一篇文情并茂的小品文，其中是充满了丰富的文学描写，充满了灵性和情趣的。笔者通过研读一些名作名篇后，就深有感触地认为一篇优秀的科学说明文必须应是一种充满了故事情节性的“散文化”的作品！这样才能引人入胜，咀之若怡，否则就会味同嚼蜡，令人生厌。对此，笔者也从几点加以分析 。
１、文章的构思上要充满奇特的想像。即是在把握住科学事理准确严密的基础上，要善于把这一事理加以合理而神奇的构思，善于将此事理与一个充满了灵性的事物或人物“嫁接”在一起，来编演出一个情节性极强的故事，这最好的方法就是使用“拟人化”。比如，笔者在《读者》杂志２００３年第２０期上就读到一篇这样的妙文，乔叶所作的《两个字的婚姻》。这篇文章乍一初看似乎是不知所云，但一细读才知此文是将现代汉语语法中词的构成方式作说明。文中说“有两个字相爱了”，最初只是各自在一边，这就是汉字的单音节词阶段，后来两字组合在一起，就是双音节词了，但最先又有连绵词的阶段，是两字“只为彼此而活，谁离开了另一方都无法存在，”“只有在一起时才会具有意义”。后来两字闹起矛盾，它们就成了“和对方在一起时是有意义的，但是和别的字在一起时又有别的意义”，这就现代汉语中大量存在的一般双音节词。此文之妙就在于作者将汉字的构词方式用了人类的恋爱、婚姻过程来“拟人化”地写出，充满了情趣，耐人寻味。
2、对事物的说明需用准确而生动的描写语言。在说明事物时不但要求事理的准确，还需注意文笔的生动描写，这样才能使文章充满丰富的文采。具体的就是需在文中运用恰当的各种说明方法（或修辞方法），或者是运用一些生动变化的句式来对事物作描写。比如在布封的《松鼠》和周建人的《蜘蛛》的两篇文章中就是运用了一系列的连贯性动词来描写出松鼠或蜘蛛做窝或觅食各种情态的。
二、如何让说明文教学变得鲜活灵动，使学生喜欢，培养学生学习和写作说明文的能力和情感，借以提高说明文阅读教学效率呢？
杜勃罗留波夫认为，当人们乐意学习的时候，就比被迫学习轻松得多，有效得多。美国著名教育家布鲁纳 指出：“学习的最好刺激，乃对所学材料的兴趣。”
我们认为，关键在于教师在教学中要“领悟新课标精神，多一些创意举措，激活说明文教学。本文谨以下列几种在激发学生兴趣方面比较行之有效的方法，来参与说明文教学。
（一）导语激趣，让学生愿意走进课文
每堂课开始的几分钟至关重要，事实证明，如果学生在课堂的开始充满兴趣，那么这堂课的效果会比较好。对于说明文，教师更应该精心导入，激发学生的兴趣，带着一种愉快积极的情绪走进课文。如在教学《中国石拱桥》一课时，我们先让学生看课本前面赵州桥的插图，并让学生说明一下这幅图。要求用最简洁的话语把它说得清楚明白，学生试了之后才感觉要做到这点并非易事。在几位学生回答之后，说：“下面我们一起走进《中国石拱桥》这篇课文，看看著名的桥梁专家茅以升是如何说明的吧。”这既有知识性又有趣味性的内容，大大激发了学生学习的兴趣。课堂一般可以采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文，以此调动学生学习说明文的积极性。
（二）、抓住教学内容的趣味点，让学生体会参与的乐趣
学生总有这样的心理：浅显的说明文觉得单调，不屑于阅读；深奥的说明文觉得读得吃力，懒得阅读；对感兴趣的内容阅读，不感兴趣的不读。针对学生的心理，如果能找到教学内容的趣味点，激发学生主动阅读的热情，教学便有了成功的开始。就新教材来看，说明文内容丰富多样：既有传统规范的说明文，也有语言活泼的说明性小品；既有体现民族传统文化的作品，也有充满现代气息的内容；既有自然基本常识的介绍，也有最前沿科学动态的揭密；既有宏观世界可感知的事物，也有微观世界需要感悟的事理。这些内容，和以往的教材相比，对学生的吸引力大大增强。同时，如果教师在教学中能抓住学生感知内容的兴趣点，教学便不会单调。如被传为经典的钱梦龙老师执教《中国石拱桥》的课例：教师首先出示教学挂图“中国石拱桥”，让学生先不看课文，说明大拱和小拱的位置关系，学生一下子热闹起来，有说“大拱两边各有两个小拱”的，有说“大拱两边的顶部有四个小拱”的，有说“桥身的左右两边有两个小拱”的，同学们心有所思，口不能言，急欲看书，这时教师才让他们打开课本，体会“各有”与“肩”字使用的准确。使用这一做法，使课堂气氛轻松活泼，给学生一种新鲜感，对课文的学习也处于一种兴奋之中，在这种状态下学习，学习效率会大大提高。
而我在教学《生物入侵者》时，先出示了一幅“食物网”图，让学生对图进行说明，然后设计一外来生物入“网”的动画情境，让学生想象其会带来什么影响，学生你一言我一语说到了各种危害，很自然地切入到课文内容，达到了“未读课文，先知三分”的效果，巧妙的开头带给学生学习的轻松。说明文知识性强，学生求知欲旺，教师若充分利用和挖掘新教材的趣味因素，说明文教学将比其他文体更显轻松。转贴于 热点论文网 http://www.lwhot.cn
（三）、利用多媒体教学，调动学生的学习兴趣
利用多媒体教学再现了艺术形象，引起了学生的共鸣，能培养学生鉴赏美、欣赏美的能力，并调动学生的学习兴趣。我们在教学《苏州园林》一文时，制作了一个课件“苏州园林一日游”。首先在一曲优美的江南小调中，配乐朗诵“江南园林甲水天下，苏州园林甲江南”；接着动画展现四幅苏州园林风光“亭台轩榭图”“假山池沼图”“花草树木图”“门窗图”，一下子学生仿佛置身于“图画中”，立刻对苏州园林有了图画美的直观感受，领略了我国园林的建筑美。学生一边欣赏苏州园林独特的艺术美的同时，一边惊叹设计者和匠师们的别具匠心和审美情趣，并从心底产生了共鸣。
来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
作为说明文是多重于对科学事理或知识的解说，人们好像认为这类文体总是充满了一些神秘的玄理，并且似乎其中也缺少丰富的文采；其实不然，作为说明文也是文学作品中一种，只不过它是一种介于纯粹的文学作品和介绍科学事理之间的特殊文体，但也绝不能等同于一般的科学论文。一篇优秀的科学说明文实际上就是一篇文情并茂的小品文，其中是充满了丰富的文学描写，充满了灵性和情趣的。笔者通过研读一些名作名篇后，就深有感触地认为一篇优秀的科学说明文必须应是一种充满了故事情节性的“散文化”的作品！这样才能引人入胜，咀之若怡，否则就会味同嚼蜡，令人生厌。对此，笔者也从几点加以分析 。
１、文章的构思上要充满奇特的想像。即是在把握住科学事理准确严密的基础上，要善于把这一事理加以合理而神奇的构思，善于将此事理与一个充满了灵性的事物或人物“嫁接”在一起，来编演出一个情节性极强的故事，这最好的方法就是使用“拟人化”。比如，笔者在《读者》杂志２００３年第２０期上就读到一篇这样的妙文，乔叶所作的《两个字的婚姻》。这篇文章乍一初看似乎是不知所云，但一细读才知此文是将现代汉语语法中词的构成方式作说明。文中说“有两个字相爱了”，最初只是各自在一边，这就是汉字的单音节词阶段，后来两字组合在一起，就是双音节词了，但最先又有连绵词的阶段，是两字“只为彼此而活，谁离开了另一方都无法存在，”“只有在一起时才会具有意义”。后来两字闹起矛盾，它们就成了“和对方在一起时是有意义的，但是和别的字在一起时又有别的意义”，这就现代汉语中大量存在的一般双音节词。此文之妙就在于作者将汉字的构词方式用了人类的恋爱、婚姻过程来“拟人化”地写出，充满了情趣，耐人寻味。
2、对事物的说明需用准确而生动的描写语言。在说明事物时不但要求事理的准确，还需注意文笔的生动描写，这样才能使文章充满丰富的文采。具体的就是需在文中运用恰当的各种说明方法（或修辞方法），或者是运用一些生动变化的句式来对事物作描写。比如在布封的《松鼠》和周建人的《蜘蛛》的两篇文章中就是运用了一系列的连贯性动词来描写出松鼠或蜘蛛做窝或觅食各种情态的。
二、如何让说明文教学变得鲜活灵动，使学生喜欢，培养学生学习和写作说明文的能力和情感，借以提高说明文阅读教学效率呢？
杜勃罗留波夫认为，当人们乐意学习的时候，就比被迫学习轻松得多，有效得多。美国著名教育家布鲁纳 指出：“学习的最好刺激，乃对所学材料的兴趣。”
我们认为，关键在于教师在教学中要“领悟新课标精神，多一些创意举措，激活说明文教学。本文谨以下列几种在激发学生兴趣方面比较行之有效的方法，来参与说明文教学。
（一）导语激趣，让学生愿意走进课文
每堂课开始的几分钟至关重要，事实证明，如果学生在课堂的开始充满兴趣，那么这堂课的效果会比较好。对于说明文，教师更应该精心导入，激发学生的兴趣，带着一种愉快积极的情绪走进课文。如在教学《中国石拱桥》一课时，我们先让学生看课本前面赵州桥的插图，并让学生说明一下这幅图。要求用最简洁的话语把它说得清楚明白，学生试了之后才感觉要做到这点并非易事。在几位学生回答之后，说：“下面我们一起走进《中国石拱桥》这篇课文，看看著名的桥梁专家茅以升是如何说明的吧。”这既有知识性又有趣味性的内容，大大激发了学生学习的兴趣。课堂一般可以采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文，以此调动学生学习说明文的积极性。
（二）、抓住教学内容的趣味点，让学生体会参与的乐趣
学生总有这样的心理：浅显的说明文觉得单调，不屑于阅读；深奥的说明文觉得读得吃力，懒得阅读；对感兴趣的内容阅读，不感兴趣的不读。针对学生的心理，如果能找到教学内容的趣味点，激发学生主动阅读的热情，教学便有了成功的开始。就新教材来看，说明文内容丰富多样：既有传统规范的说明文，也有语言活泼的说明性小品；既有体现民族传统文化的作品，也有充满现代气息的内容；既有自然基本常识的介绍，也有最前沿科学动态的揭密；既有宏观世界可感知的事物，也有微观世界需要感悟的事理。这些内容，和以往的教材相比，对学生的吸引力大大增强。同时，如果教师在教学中能抓住学生感知内容的兴趣点，教学便不会单调。如被传为经典的钱梦龙老师执教《中国石拱桥》的课例：教师首先出示教学挂图“中国石拱桥”，让学生先不看课文，说明大拱和小拱的位置关系，学生一下子热闹起来，有说“大拱两边各有两个小拱”的，有说“大拱两边的顶部有四个小拱”的，有说“桥身的左右两边有两个小拱”的，同学们心有所思，口不能言，急欲看书，这时教师才让他们打开课本，体会“各有”与“肩”字使用的准确。使用这一做法，使课堂气氛轻松活泼，给学生一种新鲜感，对课文的学习也处于一种兴奋之中，在这种状态下学习，学习效率会大大提高。
而我在教学《生物入侵者》时，先出示了一幅“食物网”图，让学生对图进行说明，然后设计一外来生物入“网”的动画情境，让学生想象其会带来什么影响，学生你一言我一语说到了各种危害，很自然地切入到课文内容，达到了“未读课文，先知三分”的效果，巧妙的开头带给学生学习的轻松。说明文知识性强，学生求知欲旺，教师若充分利用和挖掘新教材的趣味因素，说明文教学将比其他文体更显轻松。转贴于 热点论文网 http://www.lwhot.cn
（三）、利用多媒体教学，调动学生的学习兴趣
利用多媒体教学再现了艺术形象，引起了学生的共鸣，能培养学生鉴赏美、欣赏美的能力，并调动学生的学习兴趣。我们在教学《苏州园林》一文时，制作了一个课件“苏州园林一日游”。首先在一曲优美的江南小调中，配乐朗诵“江南园林甲水天下，苏州园林甲江南”；接着动画展现四幅苏州园林风光“亭台轩榭图”“假山池沼图”“花草树木图”“门窗图”，一下子学生仿佛置身于“图画中”，立刻对苏州园林有了图画美的直观感受，领略了我国园林的建筑美。学生一边欣赏苏州园林独特的艺术美的同时，一边惊叹设计者和匠师们的别具匠心和审美情趣，并从心底产生了共鸣。
来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
