在日常教学中培养学生的自信心
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阜沙中心小学 何坚辉
摘要：据调查报告显示，我国大部分学生看上去活泼可爱，但由于传统教育思想、家庭教育、学校教育等影响，表现不够自信，外强内干，表现出羞怯、畏缩、灰心丧气等心理障碍。而小学阶段是学生心理发展的重要时期，学生的心理健康状况也成为人们关注的焦点，也认识到心理健康教育是素质教育的重要组成部分。所以，不但要有效实施心理健康活动课，而且利用日常教学对学生进行心理健康教育渗透，提高学生的自信心，形成良好的心理素质，是素质教育的重要体现。
关键词：传统思想 法宝 自尊心 榜样 自信
一、分析成因，授之以渔。
我国的传统思想强调学生要低调、谦虚，服从老师，听从父母；而如今又是独生子女较多，孩子是父母的掌上明珠，父母对孩子过分照顾和保护，过分纵容、溺爱，使孩子养尊处优，盲目自信，却内心脆弱；孩子又是父母的全部希望，父母给孩子的期望过高，目标过大，使孩子压力山大；加之，在平时的家庭教育、学校教育中，孩子犯点错误或成绩不理想，就会受到老师、家长的批评和否定，甚至挖苦讽刺。种种原因，日积月累，孩子就如“跳蚤试验”中的跳蚤一样，怀疑自己的能力和价值，慢慢地减弱自信，变得畏缩、退避、被动、说话小声、胆怯等。所以，在培养学生的自信心时，不但要激励学生，而且要交给哦他们自我调节、增强自信的方法，使之终身受益。如在教学《我自信、我能行》时，林老师列举了生活中常会遇到的困难，与学生分析、交流、感悟，教予学生克服自卑、增强自信的法宝，遇到问题是能进行自我调节。使学生获取自信，走向成功，实现人生价值。
二、维护学生自尊心，增强自信。
前苏联教育家苏霍姆林指出：“在影响学生内心世界时，不应挫折他们心灵最敏感的一个角落——人的自尊心。”我国大画家徐悲鸿也说：“人不可有傲气，但不可无傲骨。”可见一个人的志气、自信、咨询是多么重要。可是在日常的教育的教育中，老师和家长往往会忽略这一点，很多时候，为了使孩子臣服在自己的权威下，往往采取打压、讽刺、挖苦的手段教育孩子，使孩子的自尊心受到伤害，从而萎靡不振、气馁、畏缩不前，缺乏自信。其实，自尊是个人自我肯定的一种积极态度，是不断进取的内驱力。亦如陶行知先生所言：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”所以，在日常那个的教育中，教师、家长应当与学生在道德人格上保持平等，教师、家长尊重学生的人格自尊心，对学生多点欣赏，多点激励，多点呵护。相信学生得到了尊重和肯定，一定能激发他们的潜能，自信自强。
三、以名人为榜样，埋下自信的种子
爱迪生、瓦特、牛顿、史铁生、凯伦-凯勒……一个个极具魅力的人物，是一本本活生生的教科书，也是一面面镜子。生活不可能总是一帆风顺、左右逢源。在人生的道路上，肯定有坎坷、挫折、荆棘这些拦路虎，克服了它，就如鱼跃龙门，豁然开朗，反之，在困惑面前，若不能自我调节，不能有信心与之较劲，就会颓废丧志。小学生生活经验少，心灵尤为脆弱，遇到挫折时，尤为灰暗。因而，在教育中，可利用榜样的作用，用为人、英雄、身边的人物，感染学生，提高学生的意志力和毅力，克服各种心理障碍，满怀自信，形成健康的心理。在社会竞争中，表现出巨大的魄力和自信。林老师和吴老师在提高学生自信时，都让学生观看了身残志坚的尼克的故事，学生都不约而同地感叹：残疾人犹如此，己何以堪？如读诗：“累不累想想革命老前辈，苦不苦想想长征二万五。”不由得使人亢奋，顿时激情澎湃，万重关山度若飞。
总而言之，学生自信心的形成是一个持续的过程，不是某一堂优质课就可以培养学生历久不衰的自信。只有立足于日常教育，渗透、结合在各科教育中，让学生无时无刻不受到良好心理品质的熏陶，才能促进学生自我体验，自我认识，自我调节，增强自信，形成良好的心理素质。
