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浙美版六年级美术下册全册教案和教学计划
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2.重点、难点。
重点：认识一些祖国的风景名胜，欣赏感受祖国的美景；学习用风景写生的方法来表达自己热爱祖国的情感。
难点：风景写生时如何选景和布局，如何区分画面的主次关系并进行一定的概括表现。
教学目标
1.认识一些祖国的风景名胜，学习风景写生的构图知识，懂得如何区别画面主次，初步了解远、中、近景的处理方法。
2.学习风景写生的方法和步骤，能抓住重点，分清层次，画一幅简单的风景画。
3.欣赏和描绘祖国的美景，从中体会祖国山河的美，激起热爱祖国的情感。
课前准备
（学生）写生画夹、绘画工具。
（教师）课件、祖国风景名胜图片、风景画。
教学过程
1.展示图片，激发兴趣。
（1）揭示课题：《祖国美景知多少》。
（2）播放课件，展示祖国风景名胜图片，学生抢答。
（3）让学生说说还知道哪些著名的风景？
（4）用一句话来夸夸祖国的美丽河山。
2.引导欣赏，加强体验。
（1）欣赏书中的人民币图案，提问：你留意过我国人民币上印有的祖国美景吗？你知道在人民币上还印有哪些风景？
（2）欣赏画家的风景画。
3.写生指导。
根据教学实际，教师可以带领学生到学校附近的风景点进行实地写生。
（1）选景。
在风景写生过程中，首先要解决的是选景，在连绵不断的视野中要选择最理想的能够打动自己的景物作为写生对象。初学写生，选景要简单些，选景范围不宜太大，如几棵树、一幢房屋、一座桥、一座亭子、一座山、一条小河等都可以作为画面的主体物。如图（1）范围太大，不宜表现；图（2）主体突出，比较适合。
可用自制的取景器或用手指搭成框状的取景方法来选取景物。
（2）构图。
当我们选取了描绘对象后，就要考虑画面的具体安排。重点是对景物进行取舍，主次分明、突出主体，通过近景、中景、远景的安排，表现画面丰富的层次感。
出示一些风景图片或风景画引导学生分析比较，让学生进一步掌握构图知识。如下图：图（3）画面主体不突出，画面比较零乱，构图比较松散；图（4）构图比较完整，主体突出，层次丰富。
（3）描绘。
整体布局——局部描绘——整体调整。
4．学生作业。
（1）画一幅风景写生画。
（2）表现形式可以多种多样：铅笔画或铅笔淡彩、彩笔画、水粉画等。
5．展示评价。
板书:
祖国美景知多少
1、 选景
2、 构图
3、 描绘整体-局部-整体-整体调整
10、美无处不在
课题：《美无处不在》
课业类型：制作表现 课时2
教材分析
1.编写思路。
祖国有巍峨的群山,晶莹的雪岭,碧绿的草场,奔腾的江河,茫茫的林海,这些秀丽的山川和奇特的风光,激发了人们的创作热情,于是一幅幅赞美祖国山河、家乡风光的作品诞生了。本课旨在带领学生领略祖国大好河山，感受祖国的美丽，激起学生热爱祖国、热爱家乡的情感，激发学生的创作热情，用写生的形式来抒发情感，同时提高写生的能力。
本课将欣赏与造型表现相结合，教师带领学生欣赏祖国的美景后，再进行写生表现。考虑到实际的教学环境，提供两种不同的写生方案，一种是让学生自己带图片来，写生图片上的风景，这样既降低了写生的难度，又方便了教师的教学；另一种是写生家乡的美景，在学校附近寻找一处有特点的风景，带领学生进行写生实践。
2.重点、难点。
重点：认识一些祖国的风景名胜，欣赏感受祖国的美景；学习用风景写生的方法来表达自己热爱祖国的情感。
难点：风景写生时如何选景和布局，如何区分画面的主次关系并
1、教学目标
1.通过欣赏摄影作品、图片或亲临大自然细致观察，感受生活中美无处不在。
2.通过欣赏、品评，感悟艺术家在作品中寄托的情感，领悟发现美、感受美的前提是留心观察身边的每件事物，能更加关注生活细节。
3.观察蔬果、昆虫的切面、局部在微距之下的美，尝试着用不同的方法从不同角度表现自己熟知的事物。
4.保持健康向上的心理，对生活充满热情，在生活中时时能感受美的存在。
向上的心理，对生活充满热情，在生活中时时能感受美的存在
课前准备
（学生）一张自认为美的照片或图片、一种自己喜爱吃的蔬果、彩色画笔。
（教师）多媒体课件、一棵卷心菜或一个甜橙。
教学过程
1.导入。
介绍自己带来的照片或图片，说说美在哪里。
2.摄影作品欣赏，深入感受。
（1）课件展示，学生欣赏。
第1组：箭扣长城。
第2组：动植物。
第3组：水乡。
第4组：白桦林。
（2）分组欣赏、讨论。
①从摄影作品中感受到什么？
②同一题材的几张摄影作品看起来有什么不同？
③如果是你，你会选择什么角度进行拍摄？
④欣赏过程中有没有什么疑问？
（3）小组派代表谈谈体会和感受。
3.欣赏齐白石的《蜻蜓、莲蓬》。
（1）提问：看到这幅画你有什么感受？
（2）教师介绍齐白石和他的《蜻蜓、莲蓬》。
（3）再来看看这幅画，有没有新的感受？
4.齐白石先生把对生活的感受都表现在自己的画上，让我们学习一下，用画来表现平时非常熟悉的一件东西。（出示实物：卷心菜或甜橙。）
（1）请你说说眼中的它。（学生各抒己见。）
（2）看三幅图片。（整个轮廓、侧面的切面、横向的剖面。）
（3）看过图片有何感受？
（4）小结：对于熟悉的事物，如果从一些不同的角度进行观察，往往会给我们带来不一样的感受。
5.学生练习，表现感受。
（1）用画笔从不同角度表现自己带来的蔬果。（在切开蔬果时注意用刀安全。）
（2）作品展示，互评。
板书
美无处不在
卷心菜
侧面
横向
整体轮廓
11、竹
课题：《竹》
课业类型：综合课型 课时2
二、教材分析
1.编写思路。
在中国人的心目中，竹与松、梅一样有很高的地位，被称为“岁寒三友”。它象征着高洁、虚心、坚韧等品格，历来为人们所喜爱。苏东坡有诗云：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”这诗句充分表达了中国人的爱竹情趣和爱竹心态。本课属于“综合•探索”领域的课程，课本通过对北宋文同的《墨竹图》、清朝郑板桥的《兰石图》及现代石增泉的《中国精神》的欣赏，使学生了解竹子是中国文人画家借画言志的重要表现题材。学生从竹子的图片、描写竹的摩崖石刻及竹的画法示意图中了解竹子的品种及结构，自主探究有关竹子的诗句、成语、谚语以及描写竹子的文章，了解竹子的象征意义和水墨竹子的画法，掌握竹的形态、构图要点、疏密关系等要素。课本还选取了竹皮的制作过程、民间艺人编织竹制品的图片以及竹制生活用品和竹制工艺品，引导学生贴近生活、观察生活，去发现欣赏生活中的美，培养审美能力，激发动手制作的欲望，在学习过程中，体验人与人、人与自然的交流，感受愉快、美好的情绪。
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重点：认识一些祖国的风景名胜，欣赏感受祖国的美景；学习用风景写生的方法来表达自己热爱祖国的情感。
难点：风景写生时如何选景和布局，如何区分画面的主次关系并进行一定的概括表现。
教学目标
1.认识一些祖国的风景名胜，学习风景写生的构图知识，懂得如何区别画面主次，初步了解远、中、近景的处理方法。
2.学习风景写生的方法和步骤，能抓住重点，分清层次，画一幅简单的风景画。
3.欣赏和描绘祖国的美景，从中体会祖国山河的美，激起热爱祖国的情感。
课前准备
（学生）写生画夹、绘画工具。
（教师）课件、祖国风景名胜图片、风景画。
教学过程
1.展示图片，激发兴趣。
（1）揭示课题：《祖国美景知多少》。
（2）播放课件，展示祖国风景名胜图片，学生抢答。
（3）让学生说说还知道哪些著名的风景？
（4）用一句话来夸夸祖国的美丽河山。
2.引导欣赏，加强体验。
（1）欣赏书中的人民币图案，提问：你留意过我国人民币上印有的祖国美景吗？你知道在人民币上还印有哪些风景？
（2）欣赏画家的风景画。
3.写生指导。
根据教学实际，教师可以带领学生到学校附近的风景点进行实地写生。
（1）选景。
在风景写生过程中，首先要解决的是选景，在连绵不断的视野中要选择最理想的能够打动自己的景物作为写生对象。初学写生，选景要简单些，选景范围不宜太大，如几棵树、一幢房屋、一座桥、一座亭子、一座山、一条小河等都可以作为画面的主体物。如图（1）范围太大，不宜表现；图（2）主体突出，比较适合。
可用自制的取景器或用手指搭成框状的取景方法来选取景物。
（2）构图。
当我们选取了描绘对象后，就要考虑画面的具体安排。重点是对景物进行取舍，主次分明、突出主体，通过近景、中景、远景的安排，表现画面丰富的层次感。
出示一些风景图片或风景画引导学生分析比较，让学生进一步掌握构图知识。如下图：图（3）画面主体不突出，画面比较零乱，构图比较松散；图（4）构图比较完整，主体突出，层次丰富。
（3）描绘。
整体布局——局部描绘——整体调整。
4．学生作业。
（1）画一幅风景写生画。
（2）表现形式可以多种多样：铅笔画或铅笔淡彩、彩笔画、水粉画等。
5．展示评价。
板书:
祖国美景知多少
1、 选景
2、 构图
3、 描绘整体-局部-整体-整体调整
10、美无处不在
课题：《美无处不在》
课业类型：制作表现 课时2
教材分析
1.编写思路。
祖国有巍峨的群山,晶莹的雪岭,碧绿的草场,奔腾的江河,茫茫的林海,这些秀丽的山川和奇特的风光,激发了人们的创作热情,于是一幅幅赞美祖国山河、家乡风光的作品诞生了。本课旨在带领学生领略祖国大好河山，感受祖国的美丽，激起学生热爱祖国、热爱家乡的情感，激发学生的创作热情，用写生的形式来抒发情感，同时提高写生的能力。
本课将欣赏与造型表现相结合，教师带领学生欣赏祖国的美景后，再进行写生表现。考虑到实际的教学环境，提供两种不同的写生方案，一种是让学生自己带图片来，写生图片上的风景，这样既降低了写生的难度，又方便了教师的教学；另一种是写生家乡的美景，在学校附近寻找一处有特点的风景，带领学生进行写生实践。
2.重点、难点。
重点：认识一些祖国的风景名胜，欣赏感受祖国的美景；学习用风景写生的方法来表达自己热爱祖国的情感。
难点：风景写生时如何选景和布局，如何区分画面的主次关系并
1、教学目标
1.通过欣赏摄影作品、图片或亲临大自然细致观察，感受生活中美无处不在。
2.通过欣赏、品评，感悟艺术家在作品中寄托的情感，领悟发现美、感受美的前提是留心观察身边的每件事物，能更加关注生活细节。
3.观察蔬果、昆虫的切面、局部在微距之下的美，尝试着用不同的方法从不同角度表现自己熟知的事物。
4.保持健康向上的心理，对生活充满热情，在生活中时时能感受美的存在。
向上的心理，对生活充满热情，在生活中时时能感受美的存在
课前准备
（学生）一张自认为美的照片或图片、一种自己喜爱吃的蔬果、彩色画笔。
（教师）多媒体课件、一棵卷心菜或一个甜橙。
教学过程
1.导入。
介绍自己带来的照片或图片，说说美在哪里。
2.摄影作品欣赏，深入感受。
（1）课件展示，学生欣赏。
第1组：箭扣长城。
第2组：动植物。
第3组：水乡。
第4组：白桦林。
（2）分组欣赏、讨论。
①从摄影作品中感受到什么？
②同一题材的几张摄影作品看起来有什么不同？
③如果是你，你会选择什么角度进行拍摄？
④欣赏过程中有没有什么疑问？
（3）小组派代表谈谈体会和感受。
3.欣赏齐白石的《蜻蜓、莲蓬》。
（1）提问：看到这幅画你有什么感受？
（2）教师介绍齐白石和他的《蜻蜓、莲蓬》。
（3）再来看看这幅画，有没有新的感受？
4.齐白石先生把对生活的感受都表现在自己的画上，让我们学习一下，用画来表现平时非常熟悉的一件东西。（出示实物：卷心菜或甜橙。）
（1）请你说说眼中的它。（学生各抒己见。）
（2）看三幅图片。（整个轮廓、侧面的切面、横向的剖面。）
（3）看过图片有何感受？
（4）小结：对于熟悉的事物，如果从一些不同的角度进行观察，往往会给我们带来不一样的感受。
5.学生练习，表现感受。
（1）用画笔从不同角度表现自己带来的蔬果。（在切开蔬果时注意用刀安全。）
（2）作品展示，互评。
板书
美无处不在
卷心菜
侧面
横向
整体轮廓
11、竹
课题：《竹》
课业类型：综合课型 课时2
二、教材分析
1.编写思路。
在中国人的心目中，竹与松、梅一样有很高的地位，被称为“岁寒三友”。它象征着高洁、虚心、坚韧等品格，历来为人们所喜爱。苏东坡有诗云：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”这诗句充分表达了中国人的爱竹情趣和爱竹心态。本课属于“综合•探索”领域的课程，课本通过对北宋文同的《墨竹图》、清朝郑板桥的《兰石图》及现代石增泉的《中国精神》的欣赏，使学生了解竹子是中国文人画家借画言志的重要表现题材。学生从竹子的图片、描写竹的摩崖石刻及竹的画法示意图中了解竹子的品种及结构，自主探究有关竹子的诗句、成语、谚语以及描写竹子的文章，了解竹子的象征意义和水墨竹子的画法，掌握竹的形态、构图要点、疏密关系等要素。课本还选取了竹皮的制作过程、民间艺人编织竹制品的图片以及竹制生活用品和竹制工艺品，引导学生贴近生活、观察生活，去发现欣赏生活中的美，培养审美能力，激发动手制作的欲望，在学习过程中，体验人与人、人与自然的交流，感受愉快、美好的情绪。
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