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粤教版八年级《制度规则与正义》教学设计

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2012-06-01 08:21:58
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《制度规则与正义》教学设计

【学情分析】

初中阶段是人的规则意识形成和发展的关键时期。初中生在规则意识的认知方面还是比较模糊的,在规则意识方面存在一定的矛盾心理。如,一方面,他们对不遵守交通规则、打饭不排队等违反规则的现象比较憎恶;另一方面,他们会受到社会世俗的影响,对一些违反规则的人和行为没有受到惩罚而感到茫然,有时也会产生从众心理,为一己之便而违反规则。因此,对初中生进行规则意识的教育是非常有必要的。此外,八年级学生在平常的生活和学习中,对社会公共生活已经有了一定的经历与体验。因此,对初中生进行规则意识的教育不仅必要,而且可行。

教学目标分析

【教学目标】

  1.知识与能力:

   了解制度制度规则的重要性,知道正义的制度是面向每一个社会成员的,目的在于保障社会全体成员的共同利益,实现社会活动的公平合作。

  2.情感、态度与价值观:

      树立学生的权利观念、正义感、诚信意识、规则意识,初步认识制度规则与正义的关系、了解树立规则意识的重要性、,激发学生的正义感和规则意识。

教学重难点

教学重点:正义的制度规则。

教学难点:正义的制度有效保障了社会合作的公平性。

教学方法

情景案例分析法、活动探究法、对话式教学法等。

课时安排】1课时。

教学环节设计

第1课时

环节

教—学内容

设计意图

一、激趣定标

导入新课

1提出问题:

    ①你眼中的超人是个什么样的人呢?(学生多数会回答“超人是正义的化身”。)

②什么样的人是一个正义的人?什么样的行为是正义的行为?

③举例说说你在生活中所见的你认为是正义的人和行为。

l         教师结合古希腊神化人物,简要解释“正义”一词:即正义与邪恶相对立, 指凡是符合人类发展的共同利益的行为或观念。

l       引出课题:《制度规则与正义》。

生动的图片,激发学生兴趣;巧妙的设问,既能引出课题,又留有疑问。

二、师生互动

 

 

 

 

三、适时点拨

l         阅读材料:2010年10月16日晚,一辆黑色大众迈腾轿车在河北大学校区内撞倒两名女生,一死一伤,司机不但没有停车,反而继续去校内宿舍楼接女友。返回途中被学生和保安拦下,该肇事者不但没有关心伤者,甚至态度冷漠嚣张,高喊:“有本事你们告去,我爸是李刚!”据悉,肇事者的父亲李刚是当地的公安局副局长。此事一出,网民一片哗然,并引起广泛热议。

l         提出问题:你怎么看待这事?

l         (1)教师分析引导社会合作和社会生活是一个按照制度和规则来管理、运行的系统。遵守制度规则的人是正义的人。遵守制度规则的行为是正义的行为。肇事者不遵守交通规则,无视他人生命安全,甚至妄图利用父亲的职权享受特权,这是一种不正义的行为。网民在网络上纷纷谴责肇事者的行为,是一种正义感的表现。

以社会热点新闻为切入点,激发学生讨论热情,帮助学生认识正义的表现,强调制度规则对社会生活正常运行具有重要性。

观察生活

l       组织学生以竞争形式抢答以下问题:你还知道哪些制度和规则?课文P.82

l         教师分析引导:1社会生活的每个方面都有自己的制度规则。(板)

承前启后。

透视社会

l         阅读材料:老金在一家建筑公司打工,在工地发生的一次意外事故中,他受了重伤被送进医院治疗。公司不肯承担他的医疗费用,也不给予任何经济上的赔偿。工友们出于同情,为他筹集了一些钱,但远远不够治疗所需要的费用。老金的妻子和正读高中的女儿,生活面临着困境。老金觉得公司太不人道,想打官司可实在没钱,不知道怎么办才好。女儿告诉他可以通过法律援助,让律师免费帮助他打官司。后来,他得到了法律援助中心的帮助,起诉公司要求经济赔偿。经过法院的审理,他终于讨回了公道。鉴于老金家庭的实际情况,区民政部门为他申请到了最低生活保障金。老金一家重新燃起了生活的希望。

l         提出问题:

①工友为何要帮助他?这种帮助有何作用?

②究竟谁帮助老金一家渡过难关?

③这体现了什么精神?

l         (2)教师引导:老金的工友出于友情与正义帮助老金,这种帮助给予老金面对生活的信心,使其感受人间温暖,缓解经济压力,促进社会和谐。但老金工友的帮助并不能真正解决其困难。使老金一家真正获益的是靠我国现行的司法救济制度和最低生活保障制度。我国相关的制度体现了正义精神。

l       2正义的制度有效保障了社会合作的公平性(板)

l         以图片材料简要介绍:我国的社会保障制度、少数民族考生实施高考加分政策、贫穷地区的优惠经济发展政策、征收高消费税、打击违法犯罪行为… …

l         (3)教师归纳指出制度的正义在于它保障全体社会成员的利益,它的程序和规则是面向每一个社会成员的。每个人都能够从制度规则的正常运行中受益,每个人也都要受到制度规则的约束。正义的制度是社会生活的绝对权威。

l       3、正义的制度是面向每一个社会成员的(板)

以社会生活案例为切入点,分析制度规则对维护正义、保护公平所产生的意义,进而引导学生认识,制度规则是面对全体社会成员的,它既保护我们的利益,也对我们的行为进行约束。

合作的有效开展

l         阅读课本P80案例《表哥做得对吗》。

l         提出问题:

①你怎样看待杨南表哥凡事都要遵守规则的行为?

②有人说,是否遵守制度规则,只是个人习惯和个人素质问题。你对这个问题有什么看法?

l         学生学习课本“心灵导航”部分。

l         (4)教师分析引导:个案中表哥的行为体现出他具有良好的规则意识。是否遵守制度规则,既是个人习惯和个人素质的问题,更是关系到社会生活是否有序、是否高效、是否正义的大问题。

l         展示材料:有关记者对北京朝外大街交通违规现象的调查;三鹿毒奶粉事件。

l         (5)教师分析引导:有些人为一己私利,逃避制度规则对自己的约束,损害了社会和他人的利益,重则违法犯罪,是不正义的行为。 只有公民自觉地遵守正义的制度规则,才能形成良好的社会秩序,形成和谐的社会生活。

l        4、不遵守制度的行为时不正义的行为(板)

通过对“表哥”的行为的评价,既能检查学生的规则意识,又能帮助学生认识树立规则意识的重要性。再结合交通现状与三鹿奶粉事件,从正反两而,引导学生感悟遵守制度规则利于形成和谐社会。

课堂小结

l         学生谈所学收获。

l         教师归纳、梳理,并督促学生笔记。

回顾主要知识点,加深理解

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Tags:制度规则与正义

作者:佚名

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