《芬芳茉莉》第一课时教学设计方案

小学音乐教案 《芬芳茉莉》

课 型：欣赏课

课 时：一课时

 

本册音乐教材的内容强调了音乐与人、音乐与社会、音乐与民族、音乐与大自然的联系，把音乐置身于大文化背景之中， 组织教材。《茉莉花》是一首深受全国人们喜爱的民间小调，她清丽、柔美，是进行民族民间音乐欣赏的好教材；这首脍炙人口的江苏民歌，多次在国家与国际的重要活动中演奏，受到世界人民的青睐，因此它也是进行爱国主义教育的好教材。

江苏民歌《茉莉花》：歌曲为五声徵调式，起、承、转、合结构，具有小调体裁的典型特征。整首歌曲的旋律以级进为主，间以小跳，婉转流畅，给人以抒情秀美之感；歌词细腻含蓄的表达方式，使歌曲更具江南风格色彩。

河北南皮民歌《茉莉花》：在旋律中保留了江苏民歌《茉莉花》中的一些主要因素，旋律跳进增多，并趋于刚直和干脆，装饰音和句尾的拖腔的使用都显现出北方爽朗和明快的音乐风格特点。

辽宁海城民歌《茉莉花》：较之江苏的《茉莉花》变化很大，调式变为商调式，旋律进行中的大跳明显增多，衬词的处理也显出东北二人转的特点来。

《东边升起月亮》：选自歌剧《图兰朵特》，作者意大利作曲家普契尼。作曲家抓住中国五声调式的旋法特点，将富有特性的音调根据所描绘的意境和抒发的情感加以展开，使音乐更加平和抒情，有一种朦胧色彩，符合剧情要求。

 

六年级学生大部分爱好音乐，具备了一定的音乐学习能力，有较好的音乐表现能力和音乐感受能力。随着学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索的活动能力也随之增强，他们逐渐喜欢上欣赏课，但是有些复杂、古典的乐曲，学生有时反应会奈不住性子。好的音乐教材更能吸引他们浓厚的求知欲望。因此，利用信息技术手段，提供给他们视觉和听觉上的双重体验，教学上会起到事半功倍的效果。

 

《茉莉花》是我国民族音乐中的一颗璀璨明珠，它凝聚着劳动人民对中华民族的无限热爱和对生命的深切关怀。因此在设计这课时，通过闻茉莉花、看茉莉花、唱茉莉花、赏茉莉花、这几个环节让学生层层深入了解茉莉花，感受歌曲《茉莉花》的无穷魅力，培养学生民族自信心、自豪感。在教学过程中，我注重赏的环节，通过对比的方法欣赏多种风格的《茉莉花》，让学生在无形中接触到民族的音乐，拓宽视野，同时尽可能地使音乐属于每一个学生，让学生在轻松、愉悦的气氛中去感受民族音乐的美，进而爱上民族音乐。通过创作表演“东南西北茉莉花”，让生探索体会民歌变异与其相关的因素。最后通过拓展，欣赏与《茉莉花》相关的歌舞乐器表演，使学生体会到茉莉花的魅力芬芳之处。

 

所谓兴趣是最好的老师，通过现代科技，利用多媒体，拓展学生视野，让其接触喜闻乐见的新事物，提高学生学习兴趣。音乐教育应当以审美教育为核心，在教学过程中，要以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，欣赏不同版本的《茉莉花》，感受民歌风格及其变异性，培养学生热爱民族音乐的感情，进而使学生逐步形成健康的音乐审美观念。重视参与实践，鼓励探究与创造，演绎 “东南西北方言版茉莉花”，进一步感受、体验、理解、鉴赏音乐。

 

(一)接触多首以“茉莉花”为题的音乐作品，能够从中认识到以“茉莉花”为代表的中国民歌是世界音乐宝库中一颗璀璨的明珠，乐于进一步搜集并了解影响民歌变异的多种因素。

(二)欣赏《图兰朵特》中《东边升起月亮》合唱及三首我国不同地区的《茉莉花》，能够听辨并能用语言文字表述出它们在情感上、风格上的差异。

(三)能用不同表演形式表现自己最喜欢的一首《茉莉花》，每个学生都在其中承担任务。

 

教学重点：欣赏多首不同的《茉莉花》，着重在风格上的感受、体验，让学生感受民歌的风格特征，理解民歌并能产生喜爱民歌的情感。

 

教学难点：对照比较欣赏多首《茉莉花》，初步了解产生这种差异的原因和民歌在流传过程中的混溶性。

 

教学方法：聆听法、欣赏法、听唱法、对比法。

 

教生学法：讨论法、实践操作、对比法、合作探究。

教学策略：1、 通过“闻”花、“看”花、 “唱”花、“赏”花,循序渐进地了解茉莉花,感受茉莉花。

2、在听赏不同版本的《茉莉花》中,使学生进一步了解我国民族音乐地域的不同以及在世界上的地位,激发其对民族音乐的兴趣与向往。

 

教学用具：茉莉花空气清新剂、钢琴、多媒体课件。