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第三单元第2课时 比大小 教学设计
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第三单元第2课时 比大小 教学设计
林丽华
教学内容：人教版第一册数学课本第17页，第21页第5～ 6题。，
教材分析：比大小是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容，本节课的教材是通过图形和学生的实践活动使学生获得一些感性认识，初步建立“符号感”，同时，通过将小猴与3种水果的对应排列，让学生从事简单的初步统计活动，用象形统计图来表示两个数的大小。为以后集合、对应、统计的教学打下基础。要求学生认识符号“>”“<”和“=”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
教学目标：
1、 使学生认识符号“＞”“＜” 和“＝”及其含义，会用“＞”“＜” 和“＝”来描述5以内数的大小。
2、 在探究三个关系符号的过程中，体会这些数学符号是从实际需要中产生的，数学符号是为解决问题服务的，感受独立思考、同伴合作、全班交流评价的乐趣。初步体会分类及一一对应的思想
教学重点：会正确比较5以内数的大小。
突破方法：通过让学生操作，使学生会正确比较5以内数的大小。
教学难点：认识符号“＞”“＜” 和“＝”理解其含义。
突破方法：让学生在探究中认识符号“＞”“＜” 和“＝”理解其含义。
教学方法：探究式教学法
教具、学具准备：多媒体课件、3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉、5只小白兔、4个萝卜“＞”、“＜”、“＝”3张符号卡片和“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、若干张数字卡片；
教学过程：
一、创设童话情境，引入象形统计图
1、课件展示（3只小猴子在美丽的大森林里玩耍的的情境）
师：有一天，猴兄弟在花果山采了许多水果，可是在分水果时出现了小小的问题，你们能帮小猴们分水果吗？
2、 课件展示小猴商量分水果共进晚餐的情景。
师：在你的数学眼睛里有几种水果呀？
生：梨子、桃子和香蕉三种水果。
师：它们各有几个？
生：有4个梨子，3个桃子和2根香蕉。
师：怎样能够一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？
生：用我用一一对应的方法摆一摆。
3、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。
生可能摆出以下两种情况：
第一种： 第二种：
师：小朋友们摆得好整齐呀，为了更好的研究今天的数学问题，我们选择其中的一种来研究吧。（随机把第二种摆法的贴图展示在黑板上）
师： 观察摆放的图形，数一数几只猴吃几个桃，几个梨和几根香蕉？
生：3只猴子吃3个桃，4个梨，2根香蕉。
学生回答后，在第二种在象形图下面板书写“3”、“4”、“3”、“2”。
（设计意图：兴趣是最好的老师，以小猴吃水果的生动童话故事导入，引起了学生的新鲜感和亲和感，使他们在交流、暗示、移情等心理作用下，注入自己的热情，主动、积极地参与到本节课学习活动中。）
二、引导探究，学习新知
1．教学“3＝3”。
（1） 画外音（小猴说）：我可喜欢吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗？
学生回答后，出示课件。
（2师：每只猴能吃上一个桃，桃子一个没也不多，猴的只数与桃的个数有什么关系？
生：可能会说相同、相等或同样多）
师：猴有3只，桃有三个，我们就说猴和桃的只数同样多，3和3同样多
要用什么符号来表示呢？（有的学生可能说出“等号”） 课件出示
3 = 3 并在上图下面板书写上“3＝3”。
（3）教读这个式子，读作：3等于3 ，并且板书等于号
2．教学“3＞2”。
（1） 画外音（小猴说）：桃和香蕉我都喜欢吃，可我们每人能吃到一根香蕉吗？（生：不能）为什么呀？（指名说一说）
生：猴子和香蕉比，猴子有3只，香蕉只有2根，所以猴子比香蕉多。
（2）师：3比2大在3和2的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？ “我们把这个等号变一变，课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。（让学生体会到符号之间的联系）
（3） 师：这个式子3>2怎么读？（3大于2）。板书：3>2，大于号。
（4） 师：说说大于号的形状是怎样的，你能用语言或手势来表示一下吗？
用手势帮助我们记住大于号，师演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。
3．教学“3＜4”。
（1）、 画外音（小猴说）：刚才分香蕉的时候，很遗憾哦，不够分，我们来分吃梨吧？我们每人能吃到一个梨吗？（生：能）为什么呀？（指名说一说）
生：猴子和香蕉比，猴子有3只，梨有4个，所以猴子比梨少。
师：3比2多，用“>”表示，那么3比4少，应用什么符号表示？
（课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。）
师：“<”的名字叫什么？（小于号）这个式子怎么读？3<5（3小于5）。
板书：3<4，小于号。
师： 我们可以用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。
4．区分“＞”、“＜”和“＝”。
（1）.以小组为单位，交流认识，记忆“＞”、“＜”、“＝”的方法。
师：谁能说说，你是怎样记住“＞”、“＜”、“＝”的？
