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九年级语文下册15、枣儿教案
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《枣儿》
教师寄语
教学目标 知识目标：1、熟悉课文，了解小品剧情。2、了解小品的基本结构和基础知识。
能力目标：1、提高品读鉴赏小品剧本的能力。2、通过语言赏析把握剧中人物形象。
情感目标：1、 通过阅读使学生更加珍惜亲情，并用自己的实际行动表达亲情。2、培养学生热爱家乡、热爱传统的思想感情，在现代社会繁忙的节奏中也要保留一些淳朴的乡土气息。
教学重点 1、学习小品知识，学习阅 读、赏析小品剧 本。
2、把握剧中人物的形象、情感。
教学难点 把握剧中人物的形象、情感。
教学方法 自主、合作、探究
教 学 过 程
一、课前预习：
1、作者简 介
孙鸿 ，剧作家 ，1999年《枣儿》荣获曹禺优秀话剧小品奖。
2、字词。
写出相应的汉字或拼音：
jīn jīn（ ）（ ）有味 niè（ ）手niè（ ）脚 咀（ ）嚼
掸（ ）去 踌（ ）躇（ ）翘（ ）首 囫（ ）囵（ ）吞枣
二、初读作品，整体感知(A类题)
3、枣儿留给几人吃？
4、老人讲了儿子“枣儿”有关的几件事？
5、 老人回忆了和枣儿有关的几件事？
三、学生自由诵读，合作研讨，品读作品（1—3题A类，4 题B类，5题C类）
（1）选出三人（老人、男孩、旁白）分角色朗读剧本。读后大家点评。
提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者 的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。注意从舞台提示中找到人物的语气、语调的变化。如老人开始对男孩“大声”“威严”“命令”，后又“蓦然温和”，最后“紧紧搂住男孩”。
（2）理解剧中人物的形象和思想感情:
6、老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人怎样的思想感情？
7、老人对男孩的态度如何?请在文中找出依据。
8、如何评价老人这个形象?。（B类题）
9、谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。 (B类题)
10、文中有两个 未出场的人物：老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界 ；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。你是如何看待这一社会现实的？
11、枣儿的象征意义是什么？（C类题）
四、当堂检测：
阅读文章“回吧，回去等你爹……二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。”回答下面问题。
⑴品味小男孩的语言，说说体现了男孩怎样的性格？
⑵“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里， 自己也拿起枣儿咀嚼”，这些文字在剧本中 叫做什么？它们是不是可有可无的？
⑶“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”，你能体会出其中的 言外之意吗？
⑷“二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。”联系全剧，说说这样的结尾的表达效果。
⑸在你身边有类似剧中的孤独的老人和小孩吗？如果有，你想为他们做点什么？
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